如今学生的作业内容和考试命题方式不再仅仅是传统的做题、写日记，背诵课文等，而且增加了很多独特的形式，乳，品尝当地小吃，学唱春晚歌曲，帮父母做家务等等。这种心情的个性化的作业内容，让学生在完成使既有收获也有乐趣。个性化的作业和命题对培养学生的核心素养提出了新的要求。同时也考验着教师的综合素质与能力。
主题1
多层次作业与命题
不同的学生在学习的过程中习得的知识和技能是不相同的，学生思维的发展和水平也是不相同的。这就要求教师对于作业和命题要根据学生的实际情况进行分层设计。要提前练习和考察的层次性。因此教师就需要进行多层次作业和命题的设计。
一、多层次作业命题的作用
所谓多层次的作业与命题，就是教师在作业命题的设计时，将作业或命题的内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，技能调动学生的积极性，又能积极学生的竞争意识，关注每位学生的成长和进步。
1.能照顾到各层次的学生
多层次作业与命题及依据不同层次学生的知识水平和能力水平。进行不同层次的作业与命题的设计，因“层”而练，因“层”而测。从而使得教育教学更适合每个学生的需求和成长。
依据心理学家维果茨基提出的最近发展区理论，多层次作业与命题可以使每个学生都得到最好、最适宜的发展，又等生能够充分发展自己的个性，最大限度的挖掘潜能;学困生可以从非智力因素的教育着手，激发他们的学习热情。根据实际情况为他们量身打造适合其理解和接受水平的教育，是的，他们对学习产生兴趣，成绩得到提高。
2.有利于调动学生学习热情
教师在布置作业和命题时，从各层次学生的实际出发，充分考虑每类学生发展区的差异，建立多层次的弹性作业结构，为各类学生设计难易适度的练习，让学生根据自己的学习能力及兴趣自由的选择，是每个学生通过不同难度，不同数量的作业与测试。在原有的基础上均有提高，都能享受到成功的学院，都拥有更大的自主发展空间，也可以激起学生的学习热情。使之更有自信心的投入学习中。
【案例】
在学习了古诗《春日》和《游园不值》后，教师设计了一下三类作业，让学生自选。
A.背诵、默写古诗《春日》和《游园不值》。
B.《春日》和《游园不值》描写了怎样的景色?选择其中一首，发挥想象，写一段话。
C.在学习做着韩语的一首古诗《初春小雨》，比较两受适中所描绘景物的异同。
A是巩固练习，旨在积累语言;B是写话训练，帮助学生进一步理解诗句; C是期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三样作业难度依次提高，分别适用于各个层面学生的学习需要。当然这种作业设计不是将学生简单的分为abc三等，让其对号入座。而是照顾他们的个性差异，其实有效地提高他们的能力。学习后进生在完完成a组作业后可选择做b组做作业。优等生可从a组作业开始，也可直接做b组，c组这样的作业设计。能满足不同层次学生的要求，是不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
3.有利于学习成绩评价合理化
多同志作业与命题，尤其是多层次命题，可以针对不同层次学生的学习情况进行重点不同的考评。比如对学困生可以运用过程性评价，是他们能够愉悦地认识到自己的点滴进步，得到成功体验，从而激发其学习内驱力，为后续学习提供良好的情绪基础。或者可以对不同层次的学生运用相对评价，评价学生在某个阶段的学习中的进步。还是腿部纵向评价，有利于学生反省自身学习行为，为持续成长提供依据。
【案例】
学困生做对基本作业就可以给满分做对选择作业半倍加分，做对超额作业一倍加分。
中等生作对超额作业半倍加分。
中等生作业出现错误，可暂不打分，等他们真正搞懂丁正后。再给他们判分。
徐生生，丁正后还不能全动的，还要针对他们作业中出现的问题。再设计一些题目，让他们补做练一次，进一步进一步就给他们加分。这样学生通过反复作业，从日益增多的分数上切身体会到自己的努力学习，成绩稳步提高。
(我的做法:在所给任务在所有学生的家长努力下都能够完成的情况下，因为他们在完成这次任务中，所付出的时间和精力是不同的，因此实行同样的任务加不同等次的分数的加分机制。）
4.有利于挖掘学生的内在潜能
核心素养要求培养“全人”， 其教育的核心理念是“为了学生的发展”，倡导的学生观是学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。多层次作业设计和命题立足于学生的个体差异，关注每一位学生的健康发展。因此教师可以帮助学生扬长避短，挖掘内在潜能，实现不断进步。
【案例】
《草原》一文，笔者设计了三个级别的作业，学生根据自己的能力和爱好选做。
一级:阅读老舍先生的另一篇散文，自己阅读，写下读书摘抄。
二级:录这一段课文朗诵(最好有配乐）发到班级群里。
三级:仿写，如《我眼中的大草原》。
二、设计原则
1.控制好作业的难度
教师设计多层的作业与命题时，应将难度控制在适当的水平，让学生能积极参与并取得比较高的成功率。研究表明，作业与测试成功率的高低与学生的参与度，学习愉悦感以及学习成绩之间成正比。
【案例】
某教师在教学完a day out的reading部分后，设计了三个难度等级的作业。一，进行课文知识点的巩固复习:
第一级作业:缩写课文，并简要复述故事内容。
第二级作业:将课文改编成情景对话，并在课堂上进行展示。
第三集作业完成一份班级集体出游的邀请海报，内容包括出游时间，地点，交通方式，活动安排等，并在教室里进行展示和评议。
这作业设计使得英语水平相对薄弱的学生可以完成第一季作业，处于中游水平的十几位学生可以完成第二季作业，而大多数中等以上的学生都可以建好的完成第三级作业。学生在语言实践中自主探索，自主探究，自主成长，体会到成功的喜悦。
2.体现层次性
这就要求教师在设计时要注意把作业与试提示这种多层次，多梯度的选择性那种。精心设计布置成超市型作业或命题，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习，人人能成功，使每一层次学生都得到训练发展。主要是可以按难度梯度分为三个层次:
基础层次题:知识的直接应用、基础练习例、题的仿写等。
中档层次的题:课本习题、例题的变式题等。
高档层次题:综合性题、创新题，开放性题和探究性题。每个层次的习题也要设置难度梯度。
3.表现自主选择性
多层次作业和命题的目的在于，希望避免原本程度好的学生在达到既定学习目标后，仍被迫花费时间在大量且无意义的作业上，而于此同时，基础薄弱的学生却面对着不适合他们知识水平的作业，难度过大，数量偏多等都无法达到循序渐进，扎实平稳。因此不方伪学生提供明确的选择，让学生准确找到适合自己的作业或命题。要注意的是，这种选择要具有有典型性和概括性，还要依据不同层次学生的需要有针对性的设置。
三、 设计多层次作业与命题的方法
1.从题量入手
这体现了质优取胜的学习原则。运用少而精的原则，提升学生学习效率。比如背诵类的c一般学生只要按教材的要求背诵有关篇目。对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。 适量适当的作业和练习要求能有效的帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。
2.从难度入手
教师不妨确立基础、发展、创新三级目标， 要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标;寄出较好的学生，实现发展目标，努力完成创新目标。具体的说就是要求学习困难的学生完成基础性，模仿性的作业设置，使他们成功的阶梯。中间层次的学生做基础性机综合运用性作业，打好基础，灵活运用学科知识。提高综合能力及分析问题，解决问题的能力。学有余力的同学可做核酸拓展型、探究性，开放性作业，加深学科知识的理解和应用，通过完成带有思考性，创造性作业，培养其探究意识，创新精神。
3.从要求入手
在设计时也可以针对同一道题从要求上进行分层。比如数学列方程解应用题，对学困生可以只要求一体一解;对中等生鼓励从多种途径寻找等量关系能一体多解的题目，尽量一体多解;对优等生则要求做到一体多解。因此可开阔不同层次学生的解题思路，提高其应变能力。使其解决问题的能力也得到提高。
4.从完成时间入手
在完成作业和试题的时间上，也可以关注学生个体差异。进行分层要求。你作业为例，将以往要求所有学生隔天交作业，改为允许优等生当天完成当天交。中等生隔天交作业，后进生可以根据具体情况宽限时间。这样保证了后进生的作业质量，是指扎实巩固所学知识，形成良性的循环。
【案例】
某教师再一次英语教学后，设计了分层次作业。
1.根据课文续编对话并和同学分组表演展示作业(free talk)。完成时间:次日
2.以本科的内容为中心，搜集资料，制作一份手抄报。完成时间:周末
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