不愿与你渐行渐远的专业情结------商务汉语研修课堂笔记之一7

   

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我已转行，在路上，你辈共勉

朴实刚毅的风格

        炎热的成都，闷浊的空气，香樟树大道，洋紫荆小径，朴实低调的西财光华裙楼的一楼报告厅内座无虚席，从全国各地远到而来的研修者们都是怀着对外汉语的情结来这里提升，而我，只是不想和本专业渐行渐远，随时保持清醒和涉足，我想这是我一生都不想丢掉的兴趣。说实话对外汉语的成功在于几乎每位学生在学习时都对它怀有热情，知识技能双追求，毕业生都不会太差。缺点是由于专业发展不够成熟，国内岗位需求较少且工资较低，兴趣和面包很难兼得，因此我们大多数人不得不在毕业的时候选择一份暂时安稳能够养活自己的工作，更多地人把她当作兴趣，能够坚持本专业的要不是出于真爱要不真的是没有经济方面的担忧。

培训手册

      专业情结就是---真爱是真爱，但是没有勇气坚持守护你，但又不想与你渐行渐远

        我是个俗人，除了踏实做人以外，我想多争取经济的独立，没有面包，怎么支撑自己的兴趣。中国社会之怪现象，被称为“灵魂”，“人民”等字眼的工作一般只是灵魂上的富裕，一般只是真正的人们公仆，这就是中国教育一直不被实质上尊重的原因。韩国的公务员，教师，检察官，律师，医生，也被称为“人民”职业，真正受到尊重，不仅从历史，心理还是经济上。所以韩国人考公务员教师不是因为安稳，而是那时一个能够实现社会地位和经济价值的职位，也是读书教育追求目标。而我们很多时候地位不够高，教育不是趋之若鹜的东西，读书读得好，却不能实现经济价值的大有人在，买房还得靠父母，真心觉得凭什么。昨天在微博看到名人榜单，娱乐明星，抖音网红轻轻松松名利双收，而真正踏实贡献的科学家，学者却门庭若市，淡忘在历史的烟海中，很多都是与清贫为伴，这些支撑中国稳固发展的人民脊梁却不被记住和尊重，这就是社会引导的价值导向有问题，长此以往，这个国家发展就会空虚泡沫断裂。阶级固化，财富阶级化，引导更多年轻人想通过捷径取得财富，而社会忘记了国家发展真正需要的实干家们，实干行业正在因为不被重视而备受生活之苦。（原谅我又愤青了，不管怎么样，我希望我是能在养活自己的前提下，有情怀有追求的人，不希望成为太现实的人）

        也曾见过远渡重洋，辗转欧亚的学长学姐，周游世界的海外教学看似洒脱万分，人到中年却不得不面临回国生存的尴尬局面。也曾见过留守北上广坚持在机构教学的同学，也不负经济的压力，机构的压榨，最终回归故里。真爱是真爱，但是没有勇气与你守护终身，但又不想与你渐行渐远，这就是对本专业的情结。

      和善儒雅，倾囊托出的外汉学者

        书归正传，谈一谈723华东师范大学教授叶军老师，儒雅和善的学者，言辞间没有老教师的枯燥，更多的是教学实践的干货和教学中不断的思考，不只是讲理论，ppt 简洁不依赖言简意赅，至少整个上午全场都是聚精会神，生怕错过了一张图片。爱这个专业也是因为这个专业有太多拥有真实实力，踏实且不断追求创新和改变的同仁，触类旁通，有些教学观点也让我的语文教学深受触动。说实话，有的培训课时很多，大部分都是明知很没有价值，没有活水，却限于签到必须听，有时候感觉是在浪费生命，有用的有触动的讲座实在太少（冒着被打的危险说实话）。

儒雅的叶军教授

一 应知应会，有效交际-课堂教学的交际性

      叶教授提倡语言学习的有效性，单纯的老师讲解为主只是教学活动很小的一部分，倡导学生在做中学包括group discussion,practice by doing,stretch project,teach others。学生参与的程度决定了课堂的效率。

有效学习金字塔

叶老师提到应知应会，“知”就是应该知道的知识，“会”就是通过学习会运用知识的技能，填鸭式灌输的教学是单向的片面的而没有效果的学习方法。

二 教学分享---语言课堂中的活动形式

口语课课堂活动形式

        除了最普通的造句以外，叶教授提出质疑，造句是否是最有效的课堂交际活动，全班没人回答的时候，叶教授幽默地举了一个例子，他说一年级的小朋友，老师让他用“喜欢”造句，他对造句很抵触就造句：我用“喜欢”造句。并不是不会用“喜欢”，并不是不会用，而是没有语境的造句就像便秘（我比喻太俗）。我们哄堂大笑，其实叶教授适应幽默的方式导入，让我们思考交际活动的有效性，如果课堂都是活跃的很热闹但是没有达到课堂任务，这样的交际活动就是无效的，其实语文课堂我也一直思考，怎么做到又热闹活跃参与度高又有效才是教学目标实现的关键。如果只是传统地位找本宣科，有时间没好好备课就直接用别人课件讲课的后果就是自己上的比学生听得更难受。

        因此叶教授提到了对比性，让我想到了当时在韩国学韩语的韩语课本，没有利用二语翻译法，所有的学习都是在创造运用的情景。另外，课堂活动需要有竞争性，交际性，才能实现有效性。这里叶教授提到了北语培训中大家经常做的“萝卜蹲”的游戏，这就是没有交际性的无意义的课堂活动，只是机械的重复。叶教授不只是批判，而是在批判之后真正分享自己教学的有用经验，在批评别人之前首先学会有理有据提出解决办法，这是我欣赏的品德。最不喜欢只是批评，半吊子水还叽叽喳喳，不懂还大卖文章的人（感觉骂到了自己……），做学问的人还是扎实踏实沉稳得多。

愚公移山案例教学

1.任何一个活动都是基于有效性的设计------根据脚本表演

        在提出分脚本表演之前，叶教授分析了我们常用的分角色朗读课文，他说这只是表象，其实质没有信息交换。然后它提出了愚公移山课本剧优秀老师的课例，当然他不单只是呈现，而是先问我们如何教，然后再告诉我们这位老师怎么教，他不评判好与不好，而我们心里却明了。愚公移山课本剧步骤分为任务布置-熟悉情节-角色确定-排练-演出-红毯-研讨-晚会展示。每一个环节的设计和考虑都有理论支撑，一个活动一定对应一定的目标，这让我回想起经常的即兴表演和即兴辩论是多么作死，多么不负责任，汗颜！

任务布置和熟悉情节（自主不灌输）

        实际上对于枯燥的文本，长篇文章学生没有阅读兴趣，而以课本剧的形式让学生分组自主设计课本剧，虽然不是老师强迫学生阅读，但是学生会出于任务而自主去阅读精读。

角色选定（自由不强迫）

        课本剧表演容易出现的问题就是参与度不高，一部分人在看热闹，一部分人在表演，有效性不高，解决办法就是分组完成，让每个人都能参与课堂。在角色的分配中，讲究不强迫原则，学生自主决定完成的角色，提高了学生参与的积极性。叶教授还举出了例子，比如要演一家人，爸爸，妈妈，爷爷，孙子……谁愿意演孙子？没人愿意！即使强迫愿意了，孩子会恨你一辈子，这就是我们课堂经常犯的错误，勉强学生！讨论角色，脚本，台词数量的控制，过程永远比结果更重要。

排练与演出（充分准备带来效果）

        设计课本剧，为了引起学生的重视，必须要有良好的前期排练和最终的演出，在背台词的过程中学生会习得句型。即兴表演和演讲的弱点就是只有热闹而并没有效果。

红毯（正面激励更开心）

      课堂设计的活动，包括语文的作文评比，演讲比赛等活动为什么不能引起学生的重视，那是因为我们忽视了最后对学生努力结果的正面激励。叶教授提到要让学生重视，我们至少更重视，红毯就是一种汇报演出，包括节目单，前期准备都让学生独立完成，不仅是对学生完成任务地极大肯定，更是锻炼学生独立组织互动的能力。至此我认为，案例教学已经将平板枯燥的课文变成了立体全方位锻炼学生语言，组织等多方面能力。

研讨（反馈反思乃活动之重）

      平时的教学从来没有在活动之后将后期的反思和研讨作为一节正式的课程规划进来，叶教授提到研讨的重要性，这是让学生从思想上和行动上去总结反思，我认为这确实是学习的一个重要过程。

学生为本，备课需备学生

        除了教学环节的考虑，学生个体的分析也不容忽视。比如分析学生的性格，水平等，这里叶教授带领大家熟悉了美国外语学习的5C教学法。

不愿与你渐行渐远的专业情结------商务汉语研修课堂笔记之一723

角色扮演，真实语料

        为有源头活水来，语言教学的目的就是培养学生运用语言的能力，因此选取生活中的真实语料有利于学生口语练习，比如法规听证会，共享单车，地铁法规问题的探讨，语言学习从来都不是死板的。

不一样的看图说话

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          叶教授在讲解要课堂活动之后，给老师们设计了现场活动环节，为了真实模拟，叶教授也让我们用英语进行表达。他一一向我们展示了八幅图片，让我们一人用英语表达，一人来猜图片。这个环节，让我深深地没有了自信，我的英语真的还给老师了，语言不用真的就会遗忘，所以时常学习语言可以预防老年痴呆症。

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      在我们意犹未尽地时候，他让我们评价这个活动的优劣，他的题目叫大家来挑战挑刺。我们在真实体验以后，能够发现在描述中目标不够明确，句子的用量和规范得不到老师的监控。发现问题之后，叶教授娓娓道来，提出了确定目标和实现老师监控的方法，让我真实感受到这不是一个提空问题的老师，他的每一步讲解都是引出了下一步并切实提出了解决办法。

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      期间还讲到了个人演示与演讲presentation和我们需要语文教学的处理方式一样，为了避免整节课的参与度低浪费时间，所以就把演讲分散在每天的课前五分钟。

  阅读与写作——平淡但也有亮点

      其实不管是汉语教学还是语文教学，阅读和写作教学都是老大难，教什么，怎么教？确实是困扰老师们的难题。叶教授调侃了最近的初中生作文题目《回到原点》，这么有历练的一个题目，如何让初中生来写，人生阅历低的他们难道要写写他们的早恋经历？一时全场又是一阵哄笑！

        阅读教学他选取了一个优秀的阅读案例，大意是阅读要互相交换信息，设计读书卡片，使阅读变成有意义有任务的过程（原谅我，字太小，睡太少，我在这一个环节睡着了^O^）

        下午的作文讲解有两大收获

1.作文图式

    中国的作文教学一直在培养孩子们写散文，议论文的能力，所以我们能伤春悲秋，情感细腻，但是涉及到专业的应用文体，我们几乎是不会，这就是对语言图式不够重视。

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2.作文批改由书面到口语，由老师批改主体到学生老师共同主体

      语文老师批改作文自古以来就是苦差事，这也就决定了作文反馈到位的时间和精力不够，作文受众的单一化也使得学生作文反馈和修改不到位。

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虽然是对歪果仁的语言教学建议但是我觉得语文语文教学不妨也去试一试。做法是写完作文之后先不给老师修改，先让学生在小组内朗读，组员帮助修改，提问和质疑，然后学生再修改复述，然后再上交给老师。这样做的好处有四点：

1.变“为老师写作”为“为读者写作”

2.学生由自我中心到读者中心的转变

3.朗读和修改的过程也是学习的机会

4.使得作文多方位反馈实现可能

      整整八页的笔记，获益匪浅，忽略睡过去的一小段。真正的学者不显摆学识，而谈吐间的书卷气早已经证明他的实力，努力做低调的有内涵的人！！

       

     

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