让课堂真正焕发生命的活力――语文课理15论
• 01.“语言”教学论:抓住语文课程的本质――是“教教材”,还是“用教材教”
• 02.“教学”有效论:拨正建构主义的错位――是科学取向,还是哲学取向
• 03.“有效”目标论:厘清泰勒原理的含糊――是课时目标,是整体目标
• 04.“目标”生本论:让学生真正站在舞台的中心――是指向教师,还是指向学生
• 05.“生本”操作论:改变无法操作的陋习――是概括陈述,还是作业化陈述
• 06.“操作”基本论:杜绝单位目标“高大上”的荒唐--是合格标准,还是优秀标准
• 07.“基本”当堂论:戳穿“若干年后看分晓”的谎言――是当堂见效,还是今后见效
• 08.“当堂”结果论:牢记结果指导过程的要义――是指向过程,还是指向结果
• 09.“结果”原理论:远离不按规则办事的迷阵――是语文规则,还是碎片知识
• 10. “原理”结构论:单元教学的结构化与定向化――是独立性目标,还是制约性目标
• 11.“结构”系统论:除破“一课一得”的框架――是一课一得的收获,还是一课多得的整合
• 12. “系统”语用论:打造阅读教学的四种课型――是文本理解,还是迁移运用
• 13.“语用”训练论:形成语文核心素养的必然途径--是训练有素,还是蜻蜓点水
• 14.“训练”教学论:遵循语文学习的法则――是只学不习,还是先学后习
• 15.“教学”唤醒论:真正让课堂焕发生命的活力――是耳提面命,还是心智唤醒
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