对于孩子的成长，教育工作不可能普及到所有的角落，应该说家庭、社会和学校，对孩子的成长都具有教育责任。而现实情况是在很多情况下，学校教育与家庭和社会的多重影响相比显得有点儿事单力薄。有些家庭根本没有教育，甚至提供了完全相反的教育。这是苏霍姆林斯基老师的一段话。
读了这段话我举手赞同苏老师的说法，就在刚刚，我在班级微信群里通报了昨天晚上的家庭作业完成情况。我和数学老师为了督促学生按时按量完成作业，几乎每天都在群里发这样的信息，但效果甚微，而且不交作业的人，差不多都是固定的那几个人。老师除了生气和无奈，别无他法。
今天我给家长们发了这样一段文字：不管老师怎样要求，怎样强调，总有部分学生因为些许原因完不成作业。老师不想放弃任何一个学生，无论他的成绩如何。但是如果家长放任自流，老师操再大的心也是白费。孩子是家长的，不是老师的。未来是孩子的，好坏都没有人，也不可能有人替他承担。我希望家长看到这段文字能有所反思，能配合老师教育好自己的孩子。现在，家庭和社会给学校教育带来了无法想象的阻碍。班里一个叫小胡的孩子，言语不多，聪明安静，一双漂亮的大眼睛忽闪忽闪地望着你，让你无法不喜欢他。从一年级到五年级的第一学期，他都是优等生，语文、数学考试几乎都在90分以上。这些成绩的取得完全是老师和他自己的功劳。她妈妈曾对我说，二年级的作业她都辅导不来。也或许是这个原因，他妈妈几乎不过问他的学习，他爸爸更不在他的学习生活中。从五年级下学期起，小胡开始不完成作业，成绩开始下滑。当时我第一时间电话告诉他的妈妈，他妈妈也算配合老师的工作，对小胡进行了说教，效果稍微有点好转。一学期转眼过完了，升入六年级，小胡的下滑现象愈演愈烈。上课不听讲，下课不写作业，也不再举手回答问题，成绩越来越落后。看着一个原本优秀的孩子变成这样，我除了心疼以外，还有万般不舍，我不想放弃他。所以我再次致电他的妈妈，她妈妈无比痛苦和无奈地对我说：“老师，我也是拿这个孩子没有办法啦，他迷上了手机游戏，整天沉浸在游戏当中，不让他玩儿他就发疯。整天不写作业，我说他他也不听，我真不知道该怎样教育他了。”听了他妈妈的介绍，我明白了他变成今天这个样子的原因。我告诉他妈妈：“孩子还小分，辨能力和自控能力都还弱，他自己无法严格要求自己，家长就一定要严加管教。你先和他谈一谈，把他玩游戏的时间缩短的，实在不行收手机。”她妈妈果断同意了我的建议，但是仅仅好了两个星期，小胡又回到了原点。
今天第一节上课前，我照例验收作业，组长告诉我说：“小胡昨天发的卷子丢了。”一会又有三个学生说卷子丢了。我一听有点发火，命令这四个孩子补抄试卷。下午上课前，有两个孩子抄完写好交了卷子。小胡仍然没有抄完。当时我想算了吧！别跟学生较劲了。又转念一想，今天我放了他，明天他还会这样做，于是我一狠心，命令小胡继续抄。到下午第三节放学时，小胡交上了做好的试卷。我趁机说：“星期天的作业写不写呀？”他说：“写。”我说：“那就好好写啊，星期一回来我要检查。”他说：“好的。”
星期一，无论小胡写不写作业，我都决定要和他好好谈谈。谈一谈游戏，谈一谈作业，谈一谈学习，谈一谈未来……
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