越读越不会写

最近读书在坚持，但写作却停滞了。

为什么呢——发现自己越来越不会写了。

今天读的是《给教师的68条写作建议》第九章【写教育评论】。里边从51-56条讲了教师为什么要写教育评论以及如何写好教育评论，可是我读了也仅仅是读的当时有认知，读后仍然模糊，甚至转述上边两个问题的答案也转述不好，我知道是自己的理论认知水平不够，思考问题不深入不系统。

最近这本书快读完了，可是我却陷在了自我的泥沼中，不能前进。每读完一章，有认识没？有，有收获没？有。有感受深刻的点没？有。有清晰的写作思路没？无。

为什么——陷在了琐碎的生活里。每天做饭洗衣，督促高三的闺女和五年级的调皮儿子学习，走亲戚，聚餐，吃吃睡睡、划拉手机……日子在我，仍然醒早睡晚。可真正要写点什么时，觉得自己的生活要么是一地鸡毛的琐碎，要么是空的没有多少写的价值。

就这样写作群打卡停了一日又一日，羞涩的我半句话也不敢说。眼看着友友们一日日在读写的路上，越走步伐越坚定，越走越远。而我止步不前。

那么，我可不可以回到自我的认知，写我自己想写的、能写的东西？暂且就这样吧。

比如今晚读的是写教育评论第56条内容：传播有价值的信息和积极情感。在176面读到专业的教育评论应关注到学生评价与激励的基本原则，里边有这样几句：评价要发挥出发展的导向性、引领性，让学生确认自己的发展水平，树立信心和明确方向；激励学生应针对学生积极的行为，蕴含积极的价值导向，契合学生的心理需求等。由此我想到自己很多时候对学生的评价过于单一，甚至有时会显得粗暴，那么评价对学生的导向性、引领性有没有了？评价的作用除了提醒打击学生、帮老师释放不好的情绪，其他作用便不得而知了。