但问耕耘，莫问收获

      薛老师无比重视朗读，但是反对无指导的朗读。遇到要求背诵的内容，必划分层次、弄清楚结构。如此做不仅让背诵变得轻松，通过朗读以感性方式涵养孩子逻辑思维力。

  让人感动的地方是薛老师记述她朗读《离骚》，每段朗读8遍，先全段通读，然后两句两句读，每两句连读3遍，然后四句四句读，每四句连读3遍，然后再全段通读，就这样地诵读了三段《离骚》并用录音笔录音。然后挂在脖子上听。听，就等于又读了。

      在班里， 每个早读都做这三件事：吟诵、日有所诵、《全阅读》。

      还有小安老师，李丽老师整本整本地朗读给薛老师听，比如用一个暑假的时间朗读KKK《旧书店》。他们自己读，互相听朋友读，带孩子读。

    《永远讲不完的故事》一年级时向全班家长推荐过。

      作文一定要教，作文课同时也应当是阅读指导课。

    家务劳动，尤其是不用机械帮助的家务劳动，最能清除电子污染、学习竞争给孩子带来的干扰和伤害。将一股平静、温暖的“能量流”引进儿童生活，修复遭破坏的成长节奏，带来语言不能表达的满足、滋养和疗愈。