01.
为什么写“上学记”？
通过对自己读书往事的回忆、记录，引起自我反思、自我唤醒，获得教育的启示。“透视教师”，让自己多一面可以自我观照的“镜子”：从好教师的身上，我们学习经验，获得提升的方向与力量；从糟糕的教师那里，我们得到警醒。
怎样写“上学记”？
（1）动笔之前，先明晰写作之“本”，“自己想表达什么主题”，对某个问题是什么态度、看法，对一个现象要表达何种情感，给出什么评论、意见。
（2）务“本”，想清楚非常关键，至少要有一个大慨的方向、轮廓。
（3）想表达什么明确后，很自然，接下来要做的就是“找支撑”--筛选并确定素材，如故事与解读、现象与分析等，支撑起自己想要表达的情感、态度、价值观等。
（4）写作要考虑的问题--文章的结构。文章结构即确定的素材的组合与呈现方式，素材各个部分如何“摆放”，谁先谁后，哪些内容详细、哪些内容简略…是有讲究的，目的是增强素材对“要表达什么”的支撑力，而且提升文章的表现力，吸引读者。
02.
于永正：“我教了40多年书，最后把自己教成了一个孩子！”
陶行知：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教师要能“钻”进学生的心里，知道学生在想什么。
03.
西方谚语“在手里拿着铁锤的人看来，世界就像一颗钉子”。老师的手里，不能只有一把铁锤。
学生做错了什么事，老师一定要给他们讲话的机会，从学生的角度理解他们的行为，然后再想学生能够接受的办法去解决问题。
04.
学生犯错，老师看到了，一定要伸出手拉他一把，这就是“严”，如果视而不见、放任自流，那就是“师之惰”了。
05.
管教学生时，宽容一些，教育就成了一种“提醒”，给学生自律的时间和空间，锻炼他们的“免疫系统”。可能过一段时间，他又犯老毛病了，这尤其是很正常，再换个方式“提醒”一次，学生自己可能就不好意思了。如果学生身上的毛病、坏习惯太多，真的无法“自愈”，就要给些“药物”，但“宽容精神”还是不能丢弃。
06.
“教，是为了不教。”让学生有兴趣、有能力自主地学--这才是教学的真谛。
07.
一个老师如果能有一种“魔力”，让学生自主地、愉快地投入学习，那么他做教师就成功了一大半。
这种“魔力”到底是指什么，如何获得呢？善于思考和总结的老师都会有自己的答案。
08.
如果教师有强烈的教育使命感，有“做让学生受益终身的教育”的意识，即使戴着分数的枷锁，仍然可以“舞蹈”。这不是对教师的苛求，因为从教育教师的本意来看，这是一种责任。激励学生有梦想，追梦想，让梦想为人生导航的教育，会让学生受益终身。
09.
一线教师只要能够拉长“理论短板”，就可以更懂教育。
什么是教育生活？能跳出课堂，以人生、生活的高度观察课堂，思考教育，更多的是把视角调整到师生交往的事件上，而不是仅仅关注知识、能力等教学元素。
怎么写教育生活？真实、坚持、放下功利心、学习与思考。
10.
“经营”是什么意思？
就是“无中生有”，就是“没事找事”，就是“自我麻烦”。先得“经营”好教育生活，使之精彩起来，有料，有趣。
11.
怎样经营精彩的教育生活？
（1）走出去，突破原有的生活世界。
（2）与学生“聊”起来，增添生活活力。
（3）加入学习团队和成长圈子。
12.
怎样创造自己的“传奇”？
（1）对不满意的生活和世界有所反应，积极行动，突破原有的生活模式，改变生活状态，换心态换活法--哪怕是一点点改变，就有可能带来“蝴蝶效应”。
（2）细致地感知生活的美好与乐趣，体味人生的意义和价值。一定要记录、沉淀下来。
13.
如何写好“李镇西式”教育叙事？
（1）选题最关键。
（2）把事情叙述完整、清楚。
（3）试着从一件事情联系到一类现象，提出几个为什么问题和自己的思考。
（4）如果时间有冲突，拿自己“开刀”，真诚反思自己在事情中所承担的责任，以及改进思路。
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