大概念教学目标设计可以分为“找到提取路径”“绘制概念地图”和“撰写单元目标”三大步骤。
一.找到提取路径
自上而下提取的大概念在很大程度上是现成的，难点在于教师能否准确理解大概念，并根据学生和教学的实际情况进行细化，以及找到教学的重难点等。
1.从课程标准中提取的概念
首先，从课程标准中“课程性质与基本理念”“学科素养与课程目标”部分来提取大概念。
其次，可以从课程目标中“课程结构”和“课程内容”来提取大概念。
2.从教材分析中提取大概念
首先，可以从“单元起始处”提取大概念。“单元起始处”最为常见的就是“单元导读”。大部分教材都有单元导读，而单元导读里有大量线索。
其次，可以从“单元结尾处”提取大概念。
最后，可以从教材的单元内容中提取大概念
3.从专家思维中提取的概念
4.通过概念派生提取大概念
二.自下而上的提取路径
1.从生活价值的角度提取大概念
2.将知能目标向上提炼为大概念
3.从学习难点分析中提取大概念
4.从评价标准中提取大概念
绘制概念地图
1.确定概念焦点
2.发现上位概念
3.激活概念和案例促进理解
4.绘制概念地图
5.修正概念地图
撰写概念目标
1.单元目标是预期学习结果
所谓“预期学习结果”也就是“学完了这个单元后，学生能够获得什么样的学习成果，形成何种素养。”另一方面，预期学习结果是指“学到了什么”。
2.预期学习结果是结构化的素养目标
3.目标设计模板的构成
第一部分是素养目标。预设成果是结构化的素养目标，也就是说素养目标是一个整体性的描述，回答学了这个单元后，学生具有什么样的素养”这一个问题。
第二部分是单元大概念。可以分为跨学科的和学科两个层面的大概念。
第三部分是具体单元目标。
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