教研的力量

教研的力量

      幼儿园的第一周，宝贝们无章无法以各种形式吸引你的关注，而老师们有章可循以各种温暖安抚着宝贝们，幼儿园的第一周，我愿意用狂野的爵士乐来形容，充满活力！而幼儿园的第二周，宝贝已渐入佳境，哭闹声音减少，开朗的笑声增多，而老师已得心应手，初步了解各个宝贝的特点与应对的方法，幼儿园的第二周，我更愿意用悠扬的古典音乐来表达，余音袅袅！

    在幼儿园的第二周，各项工作稳步推进中，在幼儿园的教育过程中，除了保育的基础保障与习惯养成，保教的环节也是重中之重，如何凝聚教师的集体力量与智慧来提升我们的教育工作这是我们要探讨与解决的问题。在教育问题提升的前提，就是要引导老师了解幼儿，了解幼儿行为背后的原因，针对行为根源有方法地去化解幼儿的问题行为，如何解决？我们必须会识别问题行为与熟知应对的方法。人们常说集体的智慧是无极限的，参与性的体验是会让你终身难忘的，介于以上，我们想通过集体教研的形式来参透《幼儿问题行为的识别与应对》这本工具书，让老师们在以后的实际班级管理中能有的放矢，运用自如。

      我们都深知教研带来的优势，提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力．因此，我们在考虑教研的基本点就必须放在教学实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，最后达到自我反思、同伴互助，专业引领的结果。而幼儿园就是在这样一以贯之。

      今天第一次参加幼儿园教研活动，由保教主任韩老师负责，摆脱传统的“我说你听”的形式，让我感到惊喜，初建小组，讲清学习目标，应对书中儿童问题行为的十种策略，每个小组研究一种应对策略，用自己小组的表演展示出来，表演中有班级孩子的真实例子，有针对不同阶段不同问题的应对策略，表演完后，小组首先剖析这种应对策略适合的儿童年龄段，适合的行为特征，最后各小组进行记录。我把这种教研形式解读为“对症下药”的表演剖析，每一组老师表演幼儿问题行为时都活灵活现，犹如一个个可爱又带有一些淘气的孩子站在我们的面前，我们要针对他的行为看出问题所在，就像医生为其病人望闻问切寻找病因，而幼儿老师要根据孩子问题行为看出导致问题发生的根源，给出相应的解决办法。有的是需要适时的忽视策略、有的是需要独处策略、有的是需要转移注意力策略，有的是需要预防策略等等，十组的老师表演十个幼儿问题行为，根据行为提供应对办法，相信在短短的一个小时已经让老师们记住了问题的表象与解决的策略。

教研的力量

      这样深度表演式学习的教研，让老师们在整个教研活动中笑声不断，用眼睛看，用肢体表示，用孩子语言表达，用换位思考的角度去理解，老师们通过集体教研更能理解我们的孩子，理解儿童行为背后的原因，让老师能把应对幼儿问题行为的策略作为行动指南，鼓励教师认真思考儿童为什么会出现这样的行为，然后把这种思考作为系统处理儿童问题行为的起始点，这就是教研的力量！