《文心》这本书，是当写作指导书被安利的，实际兼顾了读与写。
八十多年前，叶圣陶、夏丏尊两位先生，以互为亲家的默契，轮流执笔，针对中学生的学识和理解能力、学习特点等，得三十二篇有关语文学习的集子，用讲故事的方式，虚拟了一班性格各异的中学生，几位各有所长的教员、家长，模拟真实的教学互动场景，既有中学生们如何相处、如何讨论问题、独立思考，又有教员家长们循循善诱，教学相长，教育者学习者都可从中得益，文字清雅朴素，一点不显老旧。当年的难点疑点，今天仍是重点。
匆匆读过一遍电子书，记下一点笔记与大家分享，订购了纸书，准备与孩子一起细读、复习。
●作文是如吃饭睡觉一样是生活的一部分，而非文字游戏。
●题目本应写完文章之后取名，现在出命题作文是练习手段，内容仍是原有的生活体验、个人记忆等，拿到题目后，检索出来而已。
●写完文章自己先改，改到无可再改才罢手，凡事如此认真，成功可待。
●承接、转折处最要留心，不得乱用。
●表达情感有时容易有不足，想深深不出，经验多了自会改善，练习者不必硬写。
●读课外书是好事，但乱读有害无益，时间精力有限，字典最要紧，古典小说和外国小说读几本名著，对诗歌有兴趣也先别看个人诗集，而是先读读唐诗三百首，经学方面，论语读毕读孟子，史学方面，大部头难消化，根据学校提到的人物、事件，去找原篇目看看，比如史记中的相关人物传记，另外适量新的少年读物，杂志。
●人心分知识、感情、意欲，写作时扬长避短，比如知识不够不要硬写知识，而是抒发感情。
●日记是很好的练习。
●读古人书，留心其时代特点，并不能替代现实。
●最普遍的三类文章毛病，可自检：用词、用语不当，意义缺略、累赘，意义不连贯、欠照应。
●记叙，如画路线图；描写，如画风景画。
●触发，从文字中体味自己独特的新鲜的感受，读旧书时得新味，随手记，连缀成文。
●朗诵，心耳口眼并重，对读写有助，注意高低、强弱、缓急。
●注意词类的比较和收集，提高语感，遇到一个词，心里想想它的同义词，各有什么细微差别。
●借翻译练作文。
●小说的本质，表达作者从事件中看出来的和一般人生有重大关系的意义。
●注意词的奇偶，句式的丰富。
●读书要精细，才能写出读书笔记，写读书笔记，使读书不苟且。
●求教于文学史，不如求教于好的文本。
●所学科目，并非为了科目本身，而为了用于生活。
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（阳台观陌原创，转载请留言）
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