且教且思，每课一得一失一疑（七）

    有人说：因为金子美玲的诗，童年又美好了一次。本篇课文就是她的作品。

且教且思，每课一得一失一疑（七）

得——

    通过充分的读，学生们熟知诗歌内容，知道“遇到不开心的时候，要换个角度想一想，做一个乐观的人”。“联系个人经历说一说”的活动中，像张易辰同学就很连贯的说出了“我和小伙伴玩得正开心的时候，妈妈喊我该吃饭了，我很不开心，不过一想到饭桌上有那么多的好吃的，我马上就高兴起来。”

【贴士】儿童诗题材贴近孩子们生活，语言生动活泼，不用做过多讲解，只要给学生充分的读，从中体会儿童诗的童真童趣即可。

失——

    还是延展这个环节，没有引导让孩子进行创编，有点遗憾。

【贴士】孩童是天生的哲学家和诗人，孩子的世界总是那么多彩有趣鲜活，有不少名人大家都鼓励我们学着孩子的思维方式去看问题，学着孩子的说话方式去创作。这节课上孩子们叙述个人经历很精彩，如果我能顺势帮孩子们稍加整理，就能创编出来属于他们自己的诗歌了，确实有点忽视课堂生成以及因势利导，原因在于我的课堂一直重读而轻写，需要尽快改变观念，为学生创设更有发展空间的课堂。

疑——

    如何教诗？

    平日老师们讲公开课通常不会选择去碰“诗”这个题材，因为诗歌难教，尤其是古诗，寥寥几句，要讲出景，更要悟出情。我也从来没上过讲古诗的公开课，平时遇到古诗，也总先让学生们把诗歌读熟，然后结合注释、作者背景大致理解诗意，最后达到背会默写即可，一直沿用这样的老套路子，实在不知讲古诗的课怎样能上出彩。

    昨晚在优酷看了上海市特级教师戴建荣老师的一节《静夜思》，看完之后久久不能平静，原来古诗课竟能上得如此精彩。整节课值得学习借鉴的地方太多，但戴老师对学生“读”的指导让我特别受用，从读、到诵，再到吟唱。通过戴老师的引导下，那一刻让人仿佛穿越到古时学堂里，娃娃们摇头晃脑，高吟低唱：“床—前—明—月\光—，疑—是\地\上\霜—。举—头—望\明—月\，低—头—思—故\乡—”平仄起伏，回味悠长，瞬间又二次穿越到几百年前，目睹着诗人李白夜晚思念故土，在月光下独自惆怅…

    所以，讲“诗”的课讲得好，那就是身临其境。之所以个人讲不出彩，还是自己底子太薄，呵呵，且需修炼着…