工作清单2021.4.26——4.30
1、本周所有的工作围绕紧张的复习展开。对于学生而言，可以感受到对于学习任务的落实，我比以往苛刻很多，有些难点，可以说是逐一过关，尤其是涉及理解性的能力题型。比如句子题型，用人物的“语言动作神态”表现人物的内心，在讲解的基础上，我让孩子们自己想自己生活中的各种情境，以及当时自己或其他人的有什么样的表现，课堂上，提问，给学生时间表达，根据学生的表达指导，反馈。然后逐个进行句型练习，要求学生写完句子，自己先画出句子中的动作语言神态描写的词句，我逐个检查。这样的落实，部分学生的成绩有明显的提升。也让我感受到，做任何事情，目的很重要，要求达到十分，除却各种不利因素，往往就是落到七八分，若是要求标准只有七八分，那么落到的可能只有五六分，甚而更少。
2、开始阅读《古老的回声》
第一个人物是屈原，王老师的个性解读，我还是比较认同的，他以《离骚》为切入点解读屈原其人，以往我对于屈原，甚至传统文化对于屈原的定位是“忠君爱国”，王老师却认为，屈原的一切美好道德品性，不同于后世人的道德楷模，后世的道德，多为一种选择，而屈原的道德品性，来自于他本身就认为自己具有这种美好的品性，从离骚一开头，他从自己的祖上谈到自己的父亲，他认为他们的美好品性，决定了自己也必然是要做这样的人，他与这种美好品性，与楚国是一种共生的关系，一切决定了他必然如此。我认为这是《教学勇气》一书中谈到的“自我认同”，而这一点迁移到教育层面，其实作为老师，是需要强化或者说保护儿童的自我认同感，只有这样，儿童才会有奋发向上的逐步的自我完整。
这样的解读给我带来的启发：文本解读，需要个人的独特视角，更需要各种观点的碰撞，从而引发我们自己更深度的思考，而我们自己从书中读到其实都是自己的人生，自己的生命存在的意义。
工作清单2021.5.5——5.7
1、新课开始，习作单元，训练学生写人，这类习作以前并不陌生，然而，这个单元，目标明确，我们要写的人物，逐渐步入个性化特色，拒绝标签式。两篇课文，《人物描写一组》，选取三个片段塑造三个人物形象，《刷子李》塑造刷子李技艺高超。比较好的是《两茎灯草》中的严监生和《刷子李》中的主人公，这两篇中人物形象鲜明，但是学生模仿起来是无从下手的，唯一可取就是选取典型事例，备课时我也在思考学生可以从文中学到什么，后面茅塞顿开的是文本类型，属于经典，经典是用来鉴赏品读的。那么带着学生，引导着学生发现字里行间隐藏的人物个性，体会作者写作的意图。在课堂上，放开，让学生说，表达，逐步对话起来。
2、就期中考试成绩给部分孩子颁奖。
网友评论