教学理念的创新

今天开始读余映潮的《致语文教师》，内容偏理论。我没有直接从头开始读，而是先看了我最关心的“教学智慧”章节。

第一小节，说的是“教学理念的创新”

我觉得有三个关键词。

一、学生活动充分

传统的语文教学形式较为死板，并不真正以学生为主体，一切还是以“教师的教”为主要考量对象。而“学生活动充分”也是一方面要求在课堂上给学生足够的时间进行学习活动，另一方面讲到形式应该由传统的教师“讲”的活动转为学生的实践活动。而这些活动，可以从种类和层次方面来考虑。种类既有朗读、阅读分析活动、又有品析活动、课堂交流活动。层次也要求更高：从简单的资料收集、整理分析，再到多角度对比阅读，话题论证、美点欣赏、写作、文体规律发现与提炼，都需要达到一个目的，让学生在实践中提升语文素养，提高语文能力。

第二个关键词是“课堂积累丰富”。！也就是在语文课堂学习中，要注重学生语言储蓄丰厚语言基础，提高学生语文素养。而积累的东西不仅仅有语言的、知识的，还有方法的、情感的和思维的。

第三个关键词是课文研读能力。

一个精彩的深入的语文课堂，必须建立在深刻的、多层次的的语文课文研读上。

课文研读有很多方法，需要紧扣课“内”，又需要勾连课“外”。而研读方法也很多，有发现课文里的教学和教育价值、从“为什么好”的角度品读、从教学细节处思考、从读写训练的角度分析、从文章结构、选点品读、小论文方式、评点方式等。

另外还有三种：分解和组合方法，以一个主题为点，提取课文中的有关材料，进行命名；课文集美方法，选择课文中美的地方，形成新的教学资源，如写短文进行对比阅读；变形阅读，利用文章结构形态的变化来巧妙分析层次和内容技法上的奥妙。

这些方法，我现在并不能理解透彻，但是依然有所启发。