18个想法
第2章 什么是幽默呢
>> 有趣、可笑而意味深长、耐人寻味；通过影射、讽喻或其他手法，机智而敏捷地把旁人和自身的缺点揭露出来，并在善意的微笑中加以否定。
>> 幽默感是指一种能力，是理解别人幽默和表达自己幽默的能力；而幽默的力量则是一种艺术，是运用你的幽默，来增进你与他人的关系并改善你自己的人格和品质，并且还极力主张所有的人都来学习幽默的艺术，以免这个世界干涩、枯萎。
>> 第三层，即最高、最佳层次。只有那些能笑自己并能对自己作趣味思想的人才能达到这个境界。这时一切的问题和困扰，都会自行削弱，从而达到抚慰人心的效果。
第3章 教育幽默的形式和种类
>> 教学幽默在教学过程中的表现是多种多样的，大致可分以下几个类型： （1）语言幽默
>> （2）体语幽默 体语幽默指教师在教学中运用幽默化的眼神、表情、体态、手势等动作形象来“幽一下默”，以引起学生的注意或深思。
>> （3）辅助幽默 辅助幽默指教学辅助手段中的幽默因素。如教具幽默，即用辅助教师教学的直观教具，如模型、标本、挂图、表格等“幽之默之”出一种视觉形象，从而具有引人发笑的特点。再如电教幽默，即用漫画、幽默画制成的幻灯片，用相声灌制的录音带，带有喜剧色彩的录像等。
第4章 论教学幽默
>> （四）教师要提高运用教学幽默的本领 教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。教学幽默的本领需要特殊的修养和学习才能提高。一般来说，一位教师要想提高自己这方面的素质，可从以下几方面做起。 （1）努力培养自己乐观、开朗的性格。乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。 （2）搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之言、风趣的小故事、笑话等。这些常常是教学幽默运用的材料。 （3）教师要注意运用一些修辞手法。幽默往往是巧妙修辞手法的灵活运用，能够表现出幽默内涵的常用修辞方式有：借喻、影射、含蓄、讽刺、双关、跌宕等。 （五）运用教学幽默应注意的问题 1.教师要明确教学幽默的目的 教学幽默的目的是使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，增长智慧，陶冶情操，修养德性。因此，教师在运用时，出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
第5章 幽默是教师修养和风度的重要组成部分
>> 世界不光可以用好与坏去衡量，还可以用有趣无趣、可笑不可笑去评判，对自己也不光只是严肃的反省，还可以发现自己的荒唐之处，发现自己的滑稽与可笑。
第6章 幽默——教学的好助手
>> 幽默为什么能在教学中充当一个好角色、好助手呢？ （一）教师的幽默是师生关系的“润滑剂”
>> （二）教学幽默益智明理，是教师才华的流露
>> （三）教师的幽默诙谐轻松，能够折射出真善美的心灵之光
第7章 师生幽默感的培养
>> 据不完全统计，仅1980年以来，修辞学界归纳出的修辞新格的名目不下60种（错综复杂、名异而相同者亦有相当部分），其中竟有十之七八的辞格，修辞效用通常诙谐滑稽，如：借题、图示、统括、伸缩、疑离、奇问、扩义、精警、组字、析词、降用、易色、殊比、衬跌、释词、补正、换义、贯穿、杂混、巧移、谬解、仿词、叠字、拟误、同尾、闪避、拈比、借用、夹杂、拟形、精细、别解、诡谐、旁逸、异称、巧缀、序换、断词、返射、歧解、谲辞、移时、谐称等。熟练掌握并成功使用这些语言修辞技巧，无疑对提高教师教学幽默艺术水平是有帮助的。
>> 苏联教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”契诃夫甚至说：“不懂得幽默的人是没有希望的人！这样的人即使额高七寸——聪明绝顶，也算不上真正有智慧。”
第9章 教师课堂幽默五注意
>> 分清对象：儿童对问题的理解往往停留在表面，因此，幽默的内涵不宜过分隐晦深奥，以免曲高和寡或产生歧义。
>> 适应场合：
>> 情趣健康：幽默不同于油腔滑调，不是低级趣味。它是一种高雅的艺术，我们使用幽默时，一定要把握好分寸。
>> 和善坦诚：人们对感情丰富的语言和寡淡冷漠的语言很敏感。
>> 浓淡适宜：幽默是手段，不是目的；幽默是浪花，不是流水，切忌为幽默而幽默。
网友评论