参加女儿幼儿园家长开放日活动的感受可以用两个词描述“感动，感激”，感动的主班老师真的是用情陪伴孩子，感激的这所幼儿园真的是用心在做教育，重视孩子与大自然的接触，更重视孩子心理建设和发展，还关注孩子逻辑思维的训练，可谓是“策划全面，实施到位，坚持有效”。
1.主题登山日活动，简单而不简约
幼儿园从3月春意盎然开始，每周都有登山日，利用小区周边的山体公园，聘请了专业的教练，带孩子们零距离接触大自然时，还设置的专业级的障碍体能练习，特别是遇到小雨天气也要登山的，这份坚持的力量，让孩子们从小就实践了“风摧雨打都不怕”，相信，在以后的人生路上，孩子们会记得拥抱美好大自然时，也无惧道路的曲折，风雨的打击。
2.共情陪伴家园共育，是心与心的交换
幼儿园引进了共情陪伴教育，从本质上关注孩子的心理建设，是最让我高兴的。作为一名心理学爱好者，我非常的清楚，6岁以前是孩子的心理发展是多么难得的时间窗口，心理建设从关注情绪开始，这是一条无比正确的路径。
在班上，我看到了班级老师用专业的方式引导孩子从看到“玛格丽特的脸部表情”，到让孩子准确说出“玛格丽特的情绪”，并教孩子们如何抚平这种负面情绪。幼儿园，还倡导家长关注孩子依恋期内家庭亲密关系的建设，倡导“先解决情绪，再解决问题”的共情的陪伴孩子方式。孩子们的情商，也让我们这群生长在权威型原生家庭的80后，90后家长为之动容和羡慕。
3.逻辑思维的训练也没有落下
在身心健康教育同时，幼儿园还给孩子们每人配置了逻辑狗思维训练素材，每周还有绘本漂流袋，我女儿每天都会用心做完逻辑狗作业，逻辑狗用简单的图数会很好的引导孩子的思考和动手能力。
我很庆幸女儿能在这个幼儿园和秋秋老师一起度过了三年美好时光，我愿意把这所幼儿园介绍给我的朋友们，让用心有爱的教育照顾到更多的孩子。
童依恋是孩子爸爸妈妈及所有养育者，以及老师的的一种情感链接。儿童依恋是一个保障，它是我们大人和孩子建立情感的宝藏。如果，还在表现除了对我们表现出粘人，不让父母离开等看是不合理的要求，请我们停下来，这是我们和她建立感情的链接关键时刻，这个时刻我们做好了，我们就给孩子建立了安全感，
我们家女儿特别粘人，她特别依恋家人。比如说，这次学校的活动，本来我是没有时间参加了。但是，一想如果我不参加，我的女儿此刻就是一个人，就会极大的伤害孩子的依恋心理，没有安全感。
她以后就有可能采用回避依恋的模式，对待家人和其他人，可能会少一分安全感，少了一些自信。
再来一个案例，刚刚爬山，爬长长的楼梯的时候
2、依恋的类型
（1）安全的依恋。这些孩子把父母看做安全保障。当和父母分开时，他们有的会哭，有的不哭；当父母回来时，他们积极渴望交流，马上停止哭泣。
（2）回避的依恋。父母在场时这些孩子并无反应，父母离开时也不难过。重见父母时他们回避父母或不及时打招呼。父母把他们抱起来，他们也不抱住父母。
（3）反抗型依恋。分开前这些孩子亲近父母，但不愿探索。重见时，他们表现互愤怒、抵抗行为，有时推推打打。很多孩子被抱起后依旧哭闹，很难安慰。
（4）混乱/絮乱的依恋。这种类型的孩子表现出最大程度的不安全感。重逢时，孩子表现出一系列混乱、矛盾的行为。如父母抱起他时，他还看着别的地方，或对父母的出现毫无表情，或者很沮丧。很多这样的孩子面部表情茫然，交流絮乱。有一些在平静后突然哭起来或表情非常古怪，动作冷冰冰的。
共情让孩子感受到归属感和价值感，感到被理解，当孩子感到对方真的理解我，就会受到爱，感受到关心，关注。才会和我们交流心理的想法和改进。
共情格式：你感到……是因为……你期望……要是……就好了（虚拟式满足）
比如：爬山的时候，哭泣。
我就感觉蹲下来，说，我看见了你哭了，我感受到了你很伤心，你是怕妈妈走了是吗？我永远在你后面的，妈妈永远爱你哦。
接下来，我们也要“”
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