当班主任这么多年，我常见到下列情形：
一大群孩子在走廊外以极快的速度追跑，并相互追逐打闹，影响过往的同学。老师询问其追跑的原因，不少学生却为自己辩解，认为不是自己带头追跑的，还有某某跑得比自己还快，为什么不批评他，摆出一副委屈的样子。
再如，教室后展板上的图片被同学损坏后，如果教师没有及时发现并制止，或发现了没有严厉批评，展板上的图片必然会继续遭到破坏，直到展板上的图片面目全非。
其实，这些现象就是心理学上的破窗效应
破窗效应由詹姆士·威尔逊及乔治·凯林提出，该理论认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些示范性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉，结果在这种公众的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
破窗效应告诉我们：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”，如果对这种行为不闻不问、熟视无睹、反应迟钝或纠正不力，就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”，就极有可能演变成“千里之堤，溃于蚁穴”的恶果。
破窗效应不可小视，它对学生教育影响深远。要想杜绝破窗效应，我有几个小妙招。
一、从细节入手，小问题不“小”
很多大事的发生都源于一件件小事。我们在日常教学中就一要常怀一份细心和敏锐，摒弃小问题无需在意的想法。首先，要像孙悟空一样，练就一双火眼金睛，随时发现学生的异常情况，从细微处捕捉到学生存在的问题。正如老子在《道德经》中写道：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。”小事情不处理，就会导致大问题。在日教学中，教师必须时刻防止破窗行为的发生，并及时做出行动。看到学生乱扔垃圾，如果及时提醒学生并对乱扔垃圾的同学进行批评教育，同时让学生把教室卫生打扫得干干净净，学生便会受到环境的感染，也就不好意思再乱扔垃圾了。
二、关注第一个破“窗”者，适当进行“惩罚”
当教师发现学生出现不良行为的时候，就要第一时间进行关注，不能让学生产生侥幸心理。有时候语言的表述是苍白无力的，光是口头的批评教育却没有实质性的处理方式，或是针对性地指导是无法阻止破窗效应的恶化。那么，此时，教师一定要对第一个破窗的行为者做出合理的、坚决的惩罚，促使学生做出深刻的反思，并对其错误行为予以补救，为自己的破窗行为负责任；对于相继破窗的依附者，要动之以情、晓之以理，引导学生树立正确的是非观。
三、营造积极向上的正能量
给土地去除杂草的最好方法就是种上庄稼，要想让学生的心灵不荒芜、受到震撼，最重要的就是要修炼学生的美德。而同伴的力量是学生成长所需要的重要养分，所以教师平常要把眼睛瞄向那些干净整洁的书桌、文明有礼的正面行为，及时给予肯定，传播与“破窗”相反的现象，树立榜样，动之以情、晓之以理进行不断正能量的传播，让破窗者受到感染而不断去修窗。
破窗效应背后蕴含的教育意义对于我们的班级管理大有裨益，我们要及时发现班级中的“破窗者”，并寻觅每一个学生身上的闪光点，激发学生的自信，让“破窗”成为一道动态感人的风景。
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