学生献策

她站在讲台上，眼睛含着微笑地注视着小可爱们的表情，“明天上午第一节语文课，教育局领导来我们班听课。”

啊！同学们面面相觑，心里揣摩着老师会施展什么应付检查的套路。

老师接着说：“教育局领导听课坐在最后一排，明天早晨值日生负责在教室前面加一排桌椅，同学们明天坐的时候整体前移。”

王老师是这个班的班主任，也是这个班的语文老师。她刚从某师范学院毕业，正式教学是第一次，担任班主任老师更是第一次。她看到同学们有的嘴张着，好像有啥话儿要说，有的同学好像等待老师还有什么交待。王老师看到同学们这种异常表情真是莫明其妙！

王老师也是个好奇心很强的人，她一定要探究孩子们的内心到底想的是什么。于是，她朝小胖墩刘新示意，“你有什么想法尽管说”。刘新迟疑不决地说：“我建议明天的语文课，老师提问时，大家都举手，会的同学把手举过头，不会的同学举手要低点，别超过头。”说完后，他得意地看看老师，又转身看了同学们一下，做了一个鬼脸，嘿嘿地笑了一下。刘新这一开头，课堂上立刻热闹起来了。有一个学生按捺不住站起身来近乎是在喊，“依我看，会的同学举右手，不会的同学举左手！”他觉得他这个主意比刘新的主意高明，故意摆出气人的姿态向刘新展示了一下。此时，坐在后排一直沉默的“小诸葛”发话了，“老师，明天全体同学都一样，举右手，只不过今天你把提问什么问题及答案告诉大家都背下来，这样既做到了积极发言，同时也学知识了。”小诸葛说完环顾了大家一下，小诸葛还真有影响力，大家一致赞同他的提议。

王老师已经探明在上级听课这个问题上还有这些文章。她做了一个手势，大家都静了下来。她说：“刚才同学们献策的目的是为了我和咱们班在领导面前有个好评价。但是，我不能这么做，这是在弄虚作假，自欺欺人，太没有意义了。”她扫视了一下同学们的表情，接着说：“明天上课我提问，你会你就举手，你不会就不要滥竽充数，我要上真实的一堂课。”

第二天，教育局领导带领几个学校的领导和老师来听王老师的语文课。

王老师讲的课是《济南的冬天》，讲课后，向同学们提问：“济南的冬天总的特点是什么？（从文中找词语回答）”全班四十八名学生，只有四名同学举手，老师眼睛流露出渴望的眼神，那眼神“刺”到谁的头上，谁立刻低下头来。这还不算什么，当王老师看到听课的领导们窃窃私语时，脸上红晕刷地冒了出来，在灯光的映衬下，她的额角、鼻子尖也沁出点点的晶莹来。王老师控制着情绪指着一位举手的同学说：“你回答。”那位同学结结巴巴地说：“济南的冬天总的特点是没有风。”王老师对这位同学的回答，好像有些失望。接着又转向另外一位同学，这位同学说：“总的特点是水没冻上，水藻还是绿的。”王老师的表情此时是哭笑不得。她又问另一位同学，这名同学落落大方且有板有眼地说：“济南的冬天总的特点是温晴的。”王老师总算是松了一口气，不管怎么说，没有全军覆没呀！这节课，按着同学们的话说：“太惨了！”有的同学忧心忡忡地问，“王老师经得住这样的打击吗？”

又上语文课了，一些好奇的同学想要看看今天老师的状态和自己想像得有多靠谱。只见王老师精神饱满、神采奕奕地登上讲台，热情洋溢地说：“告诉同学们一个好消息，听课的领导们给予咱们高度评价，说咱们的语文课是真实的一堂课，不做作，不造假，歪风邪气没有刮到咱们这里来。希望咱们班搞好教学研究，把课堂变成既真实又生动活泼的课堂。”同学们听后，热烈地鼓起掌来。

王老师看了看大家，收住了笑容，意味深长地说：“上一堂语文课提问，之所以举手的同学少，是因为：一是我教学重点不突出，没有让同学们记住重点；二是难点讲得不透彻，同学们似懂非懂；三是有一部分同学见到听课的领导在场，心生胆怯；四是有的同学表达能力差，是茶壶里煮饺子，肚子里有倒不出来。因此，咱们师生要共同努力，克服问题，取得进步。”同学们议论纷纷，都说老师分析得对，第一次对这位新老师产生了敬仰之情。

这时候，小诸葛又带头献策了。他说：“我们每个人都有教材全解，从今天开始，要养成预习功课的习惯。”还有的同学提出建议：“咱们班四十八名学生，坐成四列，每列为一组，共划成四组。在回答讨论问题时举行对抗赛，两个组对抗，看谁发言热烈，看谁回答问题准确，另两个组当裁判，四个组依次搞循环赛。这样既锻炼了发言的胆量，又提高了表达能力；既调动了学生们的激情，又活跃了课堂气氛。”这些小可爱们都是好战不服输的主，个个跃跃欲试，因此，这个建议，全员通过。

看到学生们的满腔热忱，王老师激动地说：“我感谢同学们为咱们班的教学健康发展而献计献策，我完全同意，并且采纳实施！”

课堂上再次响起了热烈的掌声！