他又一次站在我的面前。和往常一样，头低着，任我怎样批评，他就是不吭一声。
他是班里的一名后进生。打从去年我成为他的班主任老师以来，我就对他进行了“艰苦卓越”的教育。对于这样学生的教育，像我这样有着二十多年班主任工作经验的老师来说，没有什么捷径妙招可言，唯有苦口婆心，一次又一次地春风化雨般地教育。
他这一次“犯事”，性质极其恶劣。下午生物课上，他趴在桌子上昏昏欲睡，样子极其不雅。班级生物任课老师，是一位性格温柔、工作认真的年轻女老师。她本着对学生负责任的态度，把这位课堂睡觉的学生叫了起来，并对他进行了一番思想教育。估计这家伙还没睡醒，根本就不买生物老师的账，不仅不认错，而且态度恶劣，顶撞老师的教育管理。生物老师见此情景，无奈就把这个活宝送到了我的办公室。
眼前的他，个头长得和我差不多。一副死猪不怕开水烫的架势，大有和我死磕到底的执着精神。从内心深处来讲，我不仅对他没有一种失望至极的厌烦之感，反而对他抱有某种期待和一些怜爱之情。
通过这近一年不断持续的“斗争”，我已了解到他的成长过程。他的父母早就离异，从小到大，他几乎没有享受到父母带给他的成长快乐。老家里的爷爷奶奶，年龄大了，有心无力，对他的家庭教育根本就跟不上。就这样，在小学里，他就是一位让老师头疼顽劣学生。他呢，对自己也是丧失了信心，破罐子破摔。这些年里，我所面对的教育对象，像他这样状况的，不是个例。
自我感觉，我还算一位尽心负责任的班主任老师。这些年里，我对他这样学生的教育，进行过许多次有益的尝试和努力，也取过一点点成绩。但总得来说，遗憾还是主要的。许多时，面对这样具有社会性的教育问题，作为个人，很难回答，也没法回答。
见他如此不配合，如此“泰然处之”，我决定，换一个教育方式。
“我问你两个问题。”我平静了一下心情，一字一句给他说这话。
他脸上没有反应，好像没听见我的话语。我继续说。
“我问的这两个问题，你能做到就回答，做不到就别回答。慎重对待！”
他注意力明显集中了些，低着的头稍稍抬了抬了。
我问的第一问题：从内心里，你希望自己成为一个好学生吗？我一改以往严肃表情，满眼期待地望着他。
（未完待续）
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