儿子很伤心，因为刚在航模课上做好的木制小飞机丢了。两行眼泪从脸颊流了下来，他一向很爱惜自己的东西，这个小飞机他很得意，刚才还跟我说：它可以飞三十多米。这会却发现断成了几节，被人扔在了垃圾桶里。
这两周周五下午的航模课上，老师带着同学们一起制作，前几天我还看到他拿着飞机的两个木头零件，说是刚磨好的，可费劲了。昨天做好之后，今天还爱不释手，出去看电影都要拿到手上，寸步不离，爱惜得不得了。
但是吃完饭就想起来，飞机不见了。在厕所？在车上？他忽然想起来，应该是在游乐场旁边一个柜子上。我让他去找，他火急火燎得跑去，没有。我提醒他可以去问问服务员阿姨，他又跑去问。出来的时候手上空空的，情绪很低落，说：阿姨说一个小孩拿去了，扔到垃圾桶了。他看到了飞机的碎片。
“飞机再也找不回来了。”他说着就掉泪了。
这个时候怎么办？
告诉孩子，没事，忘了吧，孩子不可能接受，因为对他来说，心爱的东西没有了，心里不可能觉得没事。以同理心推测，即使成年人，面对自己心爱的物件损坏了也不可能当什么都没发生。
再买一个？我不能确定能不能买到，一旦开了口却买不到怎么办呢？再说，远水不解近渴。
拿别的东西转移注意力？孩子现在就想着这件事呢，这个也难。
我说，那个小朋友不懂得别人的东西不能随便拿走的道理，你昨天也遇到了这种情况，你没有拿别人的东西，如果每个小朋友都懂得这个道理，你的飞机就不会丢了。他点点头。但是，这还不足以让他情绪稳定下来。
我决定，先回家，边走边考虑。征得昊昊同意，我开车带他回家。
路上遇到一家办丧事的在唱戏，谁去世了？昊昊看到对联上写着“先父……”那就是这家主人的爸爸去世了。这倒是个契机。
我说，总有一天，姥姥姥爷奶奶，爸爸妈妈都会去世。昊昊说，我也会。之前他对生命有点认识。
我接着说，到时候你一定会很伤心。就像爷爷去世的时候，爸爸和奶奶、叔叔还有其他家人都很难过。我知道你的飞机丢了很难过。但是，亲人去世了不可能再有，所以我们尽管当时都很难过，但是后来把这件事想开了，不会经常去想，心情就会好一点。航模没有了，还可能再买到……
昊昊应该是听明白了，说：我可以找老师再要一个。回到家，他看到出门前放在桌上的奥特曼卡片说，幸好我没有把卡片带出去，要不然也都丢了。这时候他的情绪已经完全调整好了，语气轻松了很多。包括后来给妈妈提起这件事的时候语气也没有再那么难过了。
陶行知先生提议教育者要“做个小孩子”，你不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。我们必得会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
这段话我一直记得。如果以成人的眼光来看，一个小飞机丢了就丢了吧，但是小孩不这么想，他们的情感很真实，成人需要认真体会，把自己当做小孩子，去体会他们的心情。
昊昊今天情绪稳定比较快，大概是因为我今天采用的方式他接受了，就是关心他、理解他，让他感受到爸爸也为他难过，爸爸面对更难过的事情的时候是怎么想的。用他能够听得懂的语言去表述，让他明白自己该怎么做。
教育专家成尚荣说，儿童是教育的主体，教育应站在儿童的立场上。这和陶行知先生不谋而合。孩子遇到了难过的事，教育者应该和孩子站在一起去面对并解决问题，而不是廉价的安慰，甚至忽视孩子的感受，更不是呵斥孩子不懂事，和问题一起打败孩子。
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