摘录：据说，麻省理工学院的新研究发现，决定孩子未来思维格局的是家长与孩子的对话，而不是阅读。同情是对弱者(包括陌生人）的侧隐，是道德的第一块基石。孩子缺了玩这一课，因而不能全面发展，致使人格不健全，后劲不足。这是被很多老师和家长忽视的重要原因。孩子的好奇探索，想象思维，自我意识，自尊自信，道德习惯，个性特征和情商品质等，往往都是在与同龄人的玩耍中启蒙和完成的。中国的学校教育，家庭教育以及社会教育。是既不把研究当回事儿(从小不培养），又太把研究当回事儿(到研究生阶段才允许做研究）。孩子的研究能力是中国教育的一块带开垦的荒地。
感悟：十种引爆人生“核裂变”的核心素质：研究能力，创造力，“会学”的能力，玩的智慧，社会化的情商，同情与关爱，人格品行，契约精神，强健的体魄，思考能力。需要从娃娃抓起。
反观我们的教学，班级管理，有没有渗透这些能力的培养？创造力是教不出来的，但可以培养，班会中是否可以多发问道德两难问题，培养学生的思辨能力。打造整洁教室，也可以培养孩子的研究能力，研究班级缺什么岗位，研究怎么做好保洁，创造性的打造整洁教室。
孩子在与同伴的玩耍中完成社会化。父母要让孩子机会面对争端，学会解决自己的问题。
今天正好家长A联系我，讲到家长B跟她说学生A在学生B的书上乱画，要求给他擦干净。这个事情昨天学生B已经跟我讲了，但是我当时也没有多问一句为什么，只是想着画花了就先处理，让他请学生A给他擦干净。
如果多问一句为什么，就能有更详尽的发现。学生B老阴阳怪气叫学生A(因为学生A的名字是四个字，在班上只有一个)，且学生B也画过学生A的书，只是A忍了没说。
明天过问，但是我也准备给孩子足够的时间，请他们先自行协商解决，先解决这回的矛盾，再把以往的不愉快说清楚，最后再讨论以后怎么办才能避免类似情况再次发生。让孩子学会自己解决自己的问题，给他们足够的成长空间。
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