《学校如何运转》讲的是一位优秀的校长该如何管理学校？你可别一听和自己没关系就要走，这本书和我们绝对有关系。我先问你个问题吧：你知道中学和小学是干什么的吗？
这本书的答案，和我们想的不一样：中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，目的是让他们“先活一遍”。世界各国的学制都不一样，但基础教育的结束时间却都一样，锁定在18岁，这是为什么？
根本原因就是要把心智不成熟的孩子留在学校里，为他们划出边界，引导他们的行为。那就是教他们听话守规矩吗？也不是，而是要让他们安全地犯错误。基础教育的真正作用，是在这个教育者守护的边界里，让学生尽情选择，充分试错，亲身体验成功的喜悦、挫败的迷茫，让那些经验促进学生成长，这个成本可比进入社会再犯错小得多。
这就是“先活一遍”的意思。学校教育的无可替代性，也在于这样的功能。等孩子真长到了18岁，情商和智商也成熟了，驱动行为的动力系统、意志上的刹车系统也平衡了。好，完全的法律责任能力也就来了，这以后再补社会经验的课，可能也晚了。
这本书是一位教育家写给校长们看的，只是把它当作讨论的基础，但我估计，你这时候已经醒悟了：“就是啊，难怪我觉得我上过的学校哪里不对劲！”
你可能说了：这么理想化的学校，说的是那些不高考的国家吧？还真不是，它讲的就是现在的中国教育。本书作者、北京十一学校联盟总校校长李希贵，从山东到北京，当过三十年的校长，一直在实践着他“重新定义学校”的教育改造。
他的改革成绩令全国教育界瞩目，但他的目标从来不是创办名校或者教育集团，而是“把普通的学校，办成令人尊敬的学校，让每一位学生走在可以伟大的路上”，这个理念，和我们印象里的重点学校完全不一样。
我有幸参观过北京十一学校，说个亲身体验吧：我们印象里的名校学生，都是不眠不休地在书山题海里拼杀，面容疲惫，双目无神，再加上都架着副眼镜，套在宽松的校服里，简直连长相都一样，让家长们又心疼又无奈，对吧？
我那天在十一学校里随便乱走，遇到的学生才是年轻人该有的样子。他们有丰富灵动的表情，有独特的个性，能用平等、坦诚的态度和成年人交流。让我惊讶的是，他们都很有主见，在自己管理自己的时间，成绩毫不逊色于天天刷题的学生。
我也知道你在想什么：“我当年怎么就没上过这样的学校？我们家孩子能不能上这样的学校？”你看，是不是和我们有关系了？我回来之后找这本书看，也是想知道：这是怎么做到的？
事非经过不知难。很多人是还没干事，就先饱经世故地说：“大环境不行啊，别瞎忙啦。”而做事的人，喜欢引用曾国藩的一句话“怀菩萨心肠，行霹雳手段”，这话说的是古代政治。
作为实践者和理论家，李校长也有句名言：“非常理想、特别现实”。他说“无论我们希望赋予学校多少使命，都没有理由剥夺孩子们的童年”，这是他非常理想的一面，也是推动变革的动力；而他特别现实的一面，是用好每个校长手里都有的牌，重新定义和组织学校的管理，实现这个目标。就算你不从事教育行业，也应该学习他的智慧和成事之道。
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