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2019年6月专题
继续本专题的上一篇文章。
关于天才
天才可以被发现，但不可以被创造
当并不出类拔萃的爱迪生遭遇富有传奇色彩的天才特斯拉的时候，他说出来那句流传久远的名言：天才是99%的努力，加上1%的灵感，我只是那个把所有家庭作业都做完的普通学生。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。但这里的才是才能的才，而与天才无关。
人大脑的智能来自于先天和后天。如果你认为后天能起绝对作用的话，你可以试试看训练一只猴子写代码。
每个人大脑不仅形状大小会有差异，更大的差异来自于生而具有的800亿神经元连接结构和反应速度。
智商200多的爱因斯坦如果遇到天资愚钝的爱迪生，那么他的笑容一定非常的狡黠。
很多天才科学家幼小时都表现的并不出众，甚至可能很糟。
于是乎就有一种声音，他们冷嘲热讽的批判当时的教育如何的埋没天才，如何的泯灭才能。
这种批判就好像是给了母鸡一堆鸡蛋，却最后埋怨它为什么没有孵化出天鹅一样恶毒。
这种批判是必须给予抵制的，因为教育并不能用符合天鹅的方法来孵化鸡蛋，那样的话非但不能孵出天鹅，恐怕孵出来的小鸡也不能健康。
教育的使命绝不是从鸡蛋里孵出天鹅，而应该是将最大多数的鸡蛋孵化出健康可爱的小鸡。
关于模拟
智慧源于对世界的认知和模拟
创造一个世界，或者扮演世界中的一个角色。其实人类本性而言，都是更喜欢前者的，毕竟做上帝的感觉是比作平民更爽。
对现实世界的重建和模拟，本身就是人类大脑的天性使然。
如果不那么难就可以构建一个世界副本，我想没有谁能抗拒这样的游戏。所以在幼儿群体当中，《我的世界》的流行程度不亚于《王者荣耀》。
这是某个团队在《我的世界》中重现的北京故宫，据称他们使用了超过1亿个小方块。——这简直是疯了，难道我们就不能给他们找些更有趣的事情做吗？
编程语言的本质是什么？人和计算机的沟通工具？不，我认为程序语言是我们数字化重构现实世界的一种有效工具。当我们编程的时候，我们不是和计算机说话，而是和现实世界对话。
关于教育
很多老师都喜欢用这张图宣传他们的求学理念。
当你在山脚下的时候，他们会在你面前手舞足蹈的跟你讲述山顶有多么开阔，风景有多么美妙。
而当你遇到困难，对未来产生怀疑的时候，他们常会这么对你说：
- 我当初就是这么苦过来的。
- 熬过来就好了。
- 山顶的风景充满了奇迹。
- blablabla...
而当你落下悬崖失败放弃的时候，他们又总是投来鄙夷的目光，或者赐予尖锐的批评。
他们并不是你的老师，他们是居高临下的圣人，他们是在山顶筑起围墙的一小撮自私之人。
教育的力量不是在山崖下花言巧语给你画饼；教育的力量不是当你苦苦攀爬时候给你唱歌喊号做啦啦队；教育的力量不是在你落下悬崖的时候赐给你鄙视和批判。
教育的力量在于为每位学生找到属于他的成功之路；在于把那些陡峭悬崖削成缓坡，让大多数人都可以一步步走向巅峰。
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每个人的智能新时代
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