今日读《教导主任工作问题》这本书似乎是有点迟了，但又好像恰到时候，显得顺其自然，时机成熟。
以前一直以旁观者的身份来感受“教导主任”，读书的时候，我的教导主任是一位严肃的知识渊博的老头，我对于“教导主任”是敬畏的；工作以来，我的直属上司“教导主任”、“教学校长”是一位年长的成熟的对于各种事情游刃有余的男人；我对教导处的唯一印象是严肃的恐怖的，至于教导主任，我一直以为就是做好学校教学工作安排就可以了。直到我看到了这本书《教导主任工作问题》，这是一本让我醍醐灌顶，忽然有了教育管理思路，对教导主任有了新认识的一本书。
这本书有很多案例和分析，开篇就把我镇住了，一些教育专家写“眼中的教导主任”，让我忽然发现原来教导主任是学校一位如此重要的人物，人们对教导主任的定位“专业的导师”、“一线的教练”、“能工巧匠”…我猛然理解我的校长为什么开会对我总明说暗说“缺乏工作经验，缺乏管理经验，缺乏创新…”原来那是对我的期许和要求！我深刻感受到我做的真的太少太少。这让我对教导主任有了全面而全新的认识，我有了方向和目标。
书中的教学“五认真”以及相关管理案例，给了我一个新视角，鲜活的案例给我启发，在第一次安排学校的“三课”，我是听之任之，以完成任务为主，没有考虑到效益和目标，这是我的反思之一。“推门课”、“公开课”、“示范课”、“汇报课”都是让老师们不断学习和成长的平台，而不是各种让人紧张的考查老师能力的一堂课，所以我们教导处不是高高在上的发号施令，而是俯下身子给予老师们指导和服务的齐学并进！接下来我将多与一线教师“从心”开始，合理安排好“三课”，调节教师之间的工作氛围，让大家感受到教导处是个可寄托的好地方。
“教研”这个词很高级，而我总找不到方法，我只会闭门造车，浅尝辄止，缺乏创新，只关注“教师”，忽略了教学质量的主阵地“课堂”，所以我要做的是转变思维，不能只看教师的表现和组织，而要放在课堂上结合实际来研究，聚焦于课堂问题，课前思考，课堂观察再加以问题为抓手，深入讨论分析，引导大家思考和启发，最好是让老师们自己通过这样的方法来找到自己的问题所在，比起我们大家七嘴八舌地道说来得有益。对于学校的校本研修，我也是有一定思考的，我们应该开展什么样的校本课程，我们教师应该有哪些校本研修，如何驱动教师内力，在工作之余研究教学和学生，这些都是我今后工作需要研究的教育管理方向。
有人问“教导主任”最终会是教育界什么样的人物？我看到书中分享了那些做了十年，二十几年的教导主任，十年如一日，勤恳而质朴，真的让人敬佩。当我们站在什么样的高度，我们看的风景会不一样，我们的视角会不一样，我们的使命也会不一样。如果想做得更多，走得更远，就要不断坚持学习和成长，而我要做的是一步一个脚印。
读书的益处有很多，而这本书，很实在，就像一位老朋友，除了让我认识到自己的短板，也让我恶补了一些知识盲区。教育管理是一门艺术，我们都是学生，我们正在路上。
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