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行走在学习的路上

行走在学习的路上

作者: 做自己的女王_e3c9 | 来源:发表于2019-03-31 07:12 被阅读0次

 

同行52人

      2019年3月17号至3月23号,我参加了高平市教育局组织的“对标一流第一期外派教师赴上海能力提升”的培训。本次上海培训之行,于我而言,是这个春天的一树繁花,让我欢愉欣喜,并充满着渴望与期待。

      究竟它能给我带来些什么,让我看到些什么,是先进的理念与生动的案例相结合的教育教学理论的传输,还是师生、生生思维碰撞的精彩的课堂展示,亦或是丰富多元的实践课程的成果汇报……这些东西对我个人的专业成长以及未来的职业生涯能有什么帮助,会有多大的帮助。

      再者以个人的能力而言,我能接受多少东西内化为自己的。 一切都是未知数。

      事实证明,为期五天的学习培训,在我们所有的学习者中掀起了一场头脑风暴,这实在是收获满满的五天。培训分为两部分,一、聆听任富恒和卢起升两位专家的讲座。二、走进校园,实地观摩课堂教学,负责人对本校的理念、特色等做了分享。

      一直以来对高深的教育理论避之不及的我,听了两位专家的讲座顿有醍醐灌顶,茅塞顿开之感,才知道自己在教育教学过程中存在很多不符合教育规律的行为,对教师、学生这个身份的认知也不足,对教学中存在的很多困惑也往往漠然置之,大都是盲人摸象。

      所以,我选择第一部分培训内容,把对自己触动较深的专家观点做了如下整理,以备后期继续学习研究,发挥这些理论知识的重要作用,来科学指导自己的教学工作,帮助自己成长,哪怕是一点点。


      第一天上午,首批上海市名校长,中学管理高级,中学高级一等校长任富恒校长做了《学习力支撑课程力》的专题讲座。以下是我摘录的部分观点。

      1.教育的重要目的是培养学生自学以及终身学习的能力,通过学习改变自己,适应变化。
      2.学习力的要素包括三点,学习动力、学习毅力、学习能力。
      3.教师身份的四种转变,由“接受型”转化为“开拓型”;由“单一型”转化为“复合型”;由“经验型”转化为“科研型”;由“同类型”转化为“特色型”。
      4.新型的教学模式,“互联网+”“翻转课堂”等。
      5.核心素养理念:即关键能力和必备品格。关键能力包括获取知识和技能的能力,学会学习、合作与交流能力,创造性、批判性思维。必备品格包括责任担当、自我管理、健康生活、人文底蕴、文明、诚信、友善。
      6.生命有缝,阳光才能照进来,要看到每个孩子的缺点。课堂上有情感学习,比单独传授知识更有力量。

      任富恒校长的讲座内容,简洁明了地诠释了教育目的,明确指出具备哪几点要素才叫拥有真正的学习力,对教师身份的四种转变由低级到高级做了归类,同时,让我们意识到网络信息化教学势在必行,也让教师清晰地认识到我们要培养的学生的核心素养的内涵,更重要的是提醒教师,爱,接纳学生是教育的核心。


      第一天下午,上海市特级校长,上海市督学,现任上海外国语大学附属大境中学卢起升校长做了《骨干教师的角色认知和作用发挥》的专题讲座。同样,我摘录部分感触很深的观点。

      1.反思是教师自我发展的重要机制,是教师专业发展的重要途径,促进教师从经验型走向专家型。

      怎样反思:                                          以旁观者的身份反思自己的教学过程,进行自我观察、自我监控、自我评价、反思自己的优点和弱点。
      反例:                                                  具有习惯性思维的教师依然靠那些模仿得来的经验方法来进行教学,并等待着专家们的指导。而当新方法来到时,又因为习惯势力的存在而不自觉地进行抵制。

      2.教师的成长分为两次。第一次为确认行为,第二次为自主行为。

      实现第二次成长的标志:有独具个人魅力的教育教学特色;有自己的教育观点和教育哲学;有自己的教育教学专长;有自己的个性化成果。

      3.教师的自我提升:听中想,仰望星空——脚踏实地(坚持听下去);用中想,脚踏实地——仰望星空(坚持做下去)。听中想是第一个创造,用中想是第二个创造。

        4.遇事先把刀刃向内。


      任富恒校长的讲座,可以说为青年教师的成长点明了方向,反思自己、突破自己、把刀刃向内,方能有进步,被动的靠外在的指导,简单的模仿是不会有真正的成长的。教师要做研究学习型的人才,并且持之以恒地做下去。所谓“守得云开见月明”,“你若盛开,蝴蝶自来”。

杨正家校长

      第二天聆听的是浦东新区三林北校的杨正家校长的讲座。杨校长是上海市中考数学组命题组长。第一个讲座是《课堂学习的微观革命》,立足一线教师的课堂教学中最常态,最容易稍纵即逝,却又最直接影响教学质量的微小现象做了案例分析。

      1. 我们要想出各种招数消除课堂里面自己不满意的、困惑的、不顺的地方。

      2.课堂改进、课堂改革遭遇的最大的阻力挑战,就是突破自己。教师所用的方法越来越直接,个性的稳定性决定了方法的不变性。

      3.为了帮助学生摆脱对教师的依赖,教师可不可以对学生的表现评价不要太着急,延迟判断,鼓励学生自我判断。

      4. 深入浅出,对于所有的浅易解读,打比方,做形容,都无法指向实质的理解。关于深入浅出,教师往往好心没好报

      5.可不可以用十个方法来讲一个知识点。可不可以概括出课堂紧要的每一个片段,去追求一堂课的:最顺畅的逻辑关系;最精彩的某个环节;最起码的一课一得。

      杨正家校长的讲座特别受大家的欢迎,他,语言幽默、个性风趣,讲解通俗易懂,将理论和案例结合,一针见血地指出了常态教学中存在的很多不合理,但我们天天都在做的教学行为。比如,鸡同鸭讲,猜成语似的课堂教学;用打比方的形式解释深刻的概念;迫不及待的夸奖或指责、自以为高效的直击教学结果,实则是粗暴简单地对待教学过程等。也时时在点化我们,要多想办法解决教学中出现的问题,用不同的方法,用土办法教给学生知识。


      杨校长的第二个讲座是《做一名专业化、有成效教师的六点建议》。

      一.懂专业(本体性能力)

      每一门学科能不能清楚回答五个问题:
      你的学科最本质的能力是什么?
      每节课内容的最主要知识是什么?
      让学生做的每件事老师都能做好吗?
      你的本体知识可以拓展一些或者浓缩概括一下吗?
      有没有针对性的延缓本体专业退化的办法?
      能够回答了这些问题,知道了知识和目标,那么怎么教给学生呢?

      二.擅教学(实践性能力)

      你在课堂教学中讲解中,能回答这样的五个问题吗?
      用听的视角审视你能讲清楚吗?
      能有效回答学生的疑问吗?
      能用尽量简短的话语把要点讲清楚吗?
      能用尽量朴素、通俗、本质的话讲清楚吗?
      能从不同的角度把困难的事情讲清楚吗?
      讲清楚知识是教学能力的一个方面,实践性能力还有其他很多方面需要大家去学习尝试。比如你掌握技术的能力如何呢?

    三、会技术(辅助性能力)

      试卷编排技术(图文并茂)
      无线网络下投影形成师生互动技术
      线下线下移动学习平台环境
      技术的作用和教学作用的相互支持

    四、精考试(评价性能力)

      试卷编制技术
      试题改编能力
      试题设计水平
      针对纠正方法
      过关性的、掌握的、变形的知识

    五、能辅导(针对性能力)

      发现了解学生的学习风格状况
      发现学习困难的原因并想得出对策
      发现产生差错的原因并想得出对策
      发现成功方法的原因并想得出对策
      发现自己的方法需要微调的地方

    六、善学习(发展性能力)

      对于成年人,学习就是研究,学习就是思考,而不像学生,学习更多是接受越来越多的现成结论。
      研究怎样把工作做得更加专业,做得更符合学生的需求。
      研究怎样上好复习课,更受学生欢迎。
      研究怎样突破瓶颈提高成绩
      研究学习学习同伴的有效经验提升自己,也给别人分享自己的成功经验。
      研究比较有章法的循序渐进的教学方法,深度教学加工。

      说实话,听第二个讲座,我有头冒冷汗的感觉。因为杨校长所提出的六点建议,每一点都是对一名教师的教学能力最基本的要求。可扣心自问,我能做到几点?埋怨学生学不会的时候,问过自己讲清楚了吗?讲解知识时,用的是最清楚明了的语言吗?和学生同堂考试,一定能考过学生吗?对于新知识新事物的学习,学习能力比学生强吗?学生需要帮助时,能有效伸出援助之手吗?

      参加工作十几年,读过几本专业性的书籍?又何时静下来心来做过教学研究,每天老驴拉磨似的做着教书匠的活儿,自己在专业成长的道路上日日退化,用什么本事去教信息时代成长起来的与时俱进的学生?

      愧疚之余,掩卷沉思,唯有勉励自己:勇敢地迈出一小步;只要在路上,就没有到不了的远方;未来你只要比一个人更好,那就是你自己。

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