如果你决定在一个学校或者找一位老师学习新的语言，一个专业、认真的学校课顾问和老师们会认真分析学生的相关情况和具体需求和学习目的，为学生制定出有效、靠谱的学习方案和针对学生的具体情况选取不同的教学学习内容，采用有针对性的教学方法、设计以及在教学过程中面对学生的心理状态，采取不同的回应方式。
那专业的培训机构和教师团队会认真了解分析学生哪些相关情况呢？
1.学生姓名 ※ 有的外国人名字真不是那么好发音，为了避免叫错的尴尬，先确认一下发音。另外可根据学生名字帮他们想个合适靠谱的中文名。说实话，取名字这件事，任性不得。我见过老外的中文名-- “一位叫“Ben"的幼儿男英文老师，听中国损友的话，取了个名字叫“笨鸟”，他还分享给自己的学生，以致小朋友们都叫他“笨老师、笨老师”：
“”妈妈，我喜欢笨老师。”
还有位世界500强公司的销售总监
我是“奥特曼！” 我们公司......
也还有个我好喜欢的学生，真的很喜欢- 工作的时候聪明、专业、认真、负责、有激情。还有一个字：帅，可惜不好用他本人的照片（本图片来源网络）真的很帅！参加他的生日派对和告别会的时候发现：垂涎他的女性朋友真的很多，个个都是性感女郎，妈呀，不过他感情认真起来很专一。但关于他名字这件事：没办法！他喜欢----
我叫香蕉周。香蕉是我的名字，我有一个中国人的姓：周。我还有一个名字叫长公鸡，就是...........
总之这些老外真的是自己把自己分分钟钟埋入坑的节奏。听说老外也听过很多中国人的奇葩无解的英文名字。把他们逗得前仰后翻、相视两无言的。
2.国籍 ※ 教过不同国家的学习者，就知道由于母语和新学语言存在发音上、词汇上、语法、文化意义上的差异，最直观的是发音上，如果知道他们来自哪里，可以根据提前知晓他们一些常见的典型问题，除了画图、用手演示、用学生熟悉的音带进来学习问题音以外，有时候实物教具准备也是很必要的。还有日韩籍的学生和欧美非学习上的态度、学习方法和关注点也很有不同。学校会根据不同国家学生安排相匹配的老师。其次，老师知道学生国籍，为了更好的了解学生，和学生在课堂上有更多深入的话题，与学生拉进距离，也让学生知道如何表达自己国家的东西，老师有必要了解该学生国家的文化、旅游、传统节日活动，级别越高，越需要了解，才能把他们想表达但不会表达的东西学到。比如说瑞士也有特别的火锅。
瑞士火锅 没有底料没有蘸料，锅里放酒、大蒜和奶油，吃的时候用面包蘸着乳酪。
外国人能吃个火朝天，中国人闻着味道就要晕了。 就和老外面对臭豆腐和鸡爪一样。
瑞士巧克力水果火锅，也是瑞士甜点，把大块巧克力熔在锅里，放入白兰地酒，吃的时候讲苹果、香蕉、菠萝等切块，用叉子叉着蘸巧克力吃。
3.年龄 ※ 不同年龄学习特点也是不一样的。比如说孩子0-2岁，2-4岁，4-6岁，7-8-9-10岁，10-15岁等等都不一样，他们的认知发展、大脑(语言脑、运动脑、身体运动平衡脑、情绪脑、智力脑、注意力等）发展阶段不同，年轻人、中年人和老人也不一样，学习能力上、学习内容上和学习精力上都不一样。所以老师对学生关注的点和教学内容和教学方法和技巧手段都大不相同。
4.性别 ※ 一般来说，男性和女性关注的话题、在生活工作中聊到的话题也存在差异，即使同一话题，在深度和广度上的要求就不一样。比如有的女性就愿意了解购物，打折的，怎么讲价、本地有什么购物好玩的地方等等，男性有些就很喜欢聊健身、球类运动。当然也有个别例外，有的女孩子也喜欢聊健身。
5.身份职业 ※ ※ 不同职业学习内容侧重点、教学手段、方式都不一样。比如说：留学生一个星期五天每天三四个小时学习还有各种作业、练习时间，所以在口语、试听、汉字、文化等等，学习的深度广度比在职的商务人士要强的多。上课时对他们的要求和方法和对公司的CEO、市场、销售、人事、设计师、等等就非常不一样。商务人士学习时间和精力实在有限，每天能拿出15分钟就是阿弥陀佛了，而且职位越高，负责的事情越多，在汉语学习、练习的时间、精力就越少，分分钟都是生命。老师对他们的要求和具体内容也大相径庭。比如说：有个德国人是倍耐力的采购总监，一个星期7天，有4-5天在出差，来回新加坡、马来西亚、印尼、欧洲各国、日本、中国南北各大城市等等，据说他一个人在几个国家都设有自己的独立办公室，想想他有多少时间能拿来给汉语学习呢？根据他另外别的同事说：他出差的时候在飞机上学习、在酒店学习、在出租车上学习、回家喝咖啡的时候学习，即使在出差和客户见面前还拿着小笔记本、汉语书、卡片在学习，没有这些工具的时候听MP3,看汉语App 学习，也和中国同事、客户开场时练习一下汉语等等。这种学习者是极少极少的。即使是这样，他也因为工作、因为时间有限、因为确实水平还不够的时候，在自然的环境下，听不懂接不上话觉得很沮丧一次又一次想过放弃，但是我们真的觉得他如果放弃尤其可惜，他可以做到。老师们还有Amy还有他的太太身边的人真诚耐心地帮助他、开导他，帮他在瓶颈期做心理跨越和疏导，加上他自己的执着品质和个性，一直在学着。现在有些汉语词汇和话真的让客户和供应商和同事都刮目相看！当然我们也理解他，理解汉语不是他唯一重要的事情，在给他赋能讲究的同时，充分尊重他个人的安排和状态。真的不能再佩服、欣赏这样的人！
6.来华多久？ ※ ※ 来到中国，在中文环境下多多少少因为生存所逼迫听过、get到一两点、两三点汉语，时间久了，也多多少少能用几个词和短语解决关键时吃饭问题、打车问题、买东西、问个路的问题等等。多多少少会有点点小基础。一般来说时间越久，会说的也能多点。（除去真的不在乎、封闭型的外国人）
7.是否有中国同事，中国朋友？是否和中国人说那么点中文。 这一点可以知道学习者的汉语环境是否可以帮助他，可以知道他对中国、对中国人、对汉语和文化是拥抱的态度还是封闭的态度，是害怕畏难心态，还是愿意尝试接受的态度。环境不一样和心态不一样，学习力量和效果就不一样。老师除了在教学时情绪上、状态上、教学方法和技巧上花功夫，还需要想着怎么帮他们打开心门接纳感受中国世界。
8.是否有学习经历？在哪里学的？学过多久？
有过学习经历的，尤其是在
9.是否学过汉字？是否有意向学汉字？ ※ ※
10.目前水平级别 ※ ※ ※
11.上课课程类型 ※ ※ ※ ※
12.学习目标与需求 ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※ ※
13.可上课时间
14.用什么方法测试学生水平：
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