今天上午，四年级一位老师执教了《短诗三首》的公开课，课后大家就上课情况进行了评课，我结合大家的评课情况就这篇课文的教学提出了四点建议。
首先，老师要明白学生学习现代短诗的意义。教材编写者为什么要安排这样一个单元？我想一方面是因为孩子们不仅需要学习古诗，也需要学习经典的现代诗，另一方面是因为现代诗不被重视，诗与写的人越来越少，需要通过对经典现代诗的学习培养学生读诗、赏诗、写诗的兴趣，并通过这些活动培养学生的审美情趣。只有明白了这一点，才能紧紧围绕着这样一个核心来解读教材、设计学习活动。
其次，要有体裁意识。相对于别的文体来说，现代短诗在教材中的比例较低，学生接触不多，要想培养学生对现代诗的感情，老师就要有明确的体裁意识，要让通过各种学习活动让学生充分感悟到这种体裁的特点，并体会到这种体裁表达的优势，从而喜欢上读诗、写诗。现代短诗的特点是什么？似乎没有一个统一的说法，但是教材给了我们提示，在本单元的“语文园地”的交流平台，已经简单地概括了现代短诗的特点，在此基础上，我以为应该还要补充一点，那就是节奏自由，这是相对于古诗中的格律诗而言的，也是现代短诗的一个重要特点，老师要充分了解这一点。
第三，要有整体意识。这个单元共四篇课文，分别选取了冰心、艾青、叶赛宁、戴望舒四位诗人最经典的作品，作为学生学习的素材，为什么选这四篇？对它们的学习应该有怎样不同的侧重点？如何体现学习的层次？老师在研读教材的时候，就应该把整个单元的四篇课文以及综合性学习、语文园地、阅读链接等内容统合起来一起思考。另外，就是本课的学习，也应该将三首短诗与课后的练习结合起来，思考编者为什么选择《繁星》中的这三首短诗而不是其他，思考这三首短诗的学习如何各有侧重、侧重什么。
第四，教学要有对象感。《繁星》是冰心早期的作品，用她自己的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里，以颂扬母爱、表达童真童趣和珍爱新生事物为主要内容，但是对于四年级的孩子来说，他们的理解显然不可能如冰心一样，对这些主题有那么深的感受，所以在教学的时候要注意考虑到他们的年龄层次，以读为主，以感受语言文字的美为主，没必要补充太多的背景知识，也不必将内容挖得太深，比如对“风雨”的理解，学生只要理解这里的“风雨”既包含自然界的风雨，又包含人生的风雨，即可。
最后，在实施教学的时候，一定要杜绝过多的分析，不要掰开了，揉碎了，把诗的美感破坏了。这三首短诗语言与画面都非常优美，充分地朗读、想象画面，感悟诗歌的意境，体会到诗人的情感，才能让学生喜欢这三首诗，并且愿意美美地朗诵出来，读诗，就是要带着学生在美的文字里穿行，所以，千万不要过度解读，过度分析。
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