补债

朗读手册

[if !supportLists]一、[endif]案例

[if !supportLists]二、[endif]5W1H

[if !supportLists]三、[endif]甜点

一、案例

2002年，克里斯托弗和美国40万学生参加了ACT考试，这40万人中只有58人获得了满分，而克里斯托弗就是其中之一。消息一出，克里斯托弗一家就被媒体包围了，其中人们问的最多的就是：“参加过哪些培训班”。

而事实上，他的父母从来没有送过他上任何培训班，但也一直坚持着让她上“培训班”，这个培训班是免费的，就是阅读。

克里斯托弗的父母从婴幼儿到青少年时期，每天晚上，为克里斯托弗朗读30分钟，年复一年，从未间断。

正如这本书最开头时所说，“你或许拥有无限财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。

我拓展开来，我觉得妈妈后面应该加上爸爸，为什么这样说，后面我会介绍。

二、5W1H

WHAT是什么？

教育与阅读

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

教育的核心任务是激发学习的意愿和能力，它创造的并不是被动而是自主学习的人。

而阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过课本呈现，通过阅读学习的。

矛盾！在我们身边，包括我，曾经都是与书籍痛苦奋战多年，五年高考三年模拟等，这样常常一生都将阅读和痛苦联系在一起。

这本书告诉家长、老师可以采取哪些方法来阻止痛苦发生，让孩子爱上阅读，继而在他们毕业以后继续阅读，成为终身学习者。

今天时间有限，我重点从“家长”角度做分享。

WHY为什么读？ 1

穷人需要阅读还是富人更需要阅读？

两个阅读定律

一是人类是追求快乐的（看电视）

二是阅读是积累渐进的技能

一是人类是追求快乐的（看电视）。

人类是追求快乐的，对于能给自己带来快乐的事，人们会自愿反复去做。

我们自己读书或者给孩子读书，就会发送一个愉快信号到孩子脑中，

我们可以坚持做，他就是一粒粒的种子，在孩子的心中生根发芽。

但现实是，很多时候，不愉快却同阅读理解和学校在一起，学校的经历让人乏味、无趣，没完没了的考试、习题，让这些先前没有阅读习惯的人少有体验阅读乐趣，那么遇到无趣，自然反应就是逃避。

二是阅读是积累渐进的技能。阅读和大多数技能一样，是积累渐进的技能，阅读就像骑自行车、驾驶汽车或缝纫一样——为了要做好，必须去实践。你读得越多，就读得越好。

你读得越多，活得越长。

你读得越多→知道得越多→你越聪明→在校学习的时间越长→获得的文凭越高→受雇工作越好→越有价值→心态越好→活得越长。

反之，以下定律也成立，你读得越少，犯罪几率越大。

你读得越少→知道得越少→越早辍学→越早变穷→滋生绝望→导致犯罪

穷人需要阅读还是富人更需要阅读？

在这里介绍一个概念叫“背景知识”，背景知识就是能够帮你理解新知识的知识。

举个例子，比如你将要学习唐朝的历史，但是你已经到过西安、洛阳无数次，大小人文自然景观都如数家珍，或者说你能熟读唐诗三百首。那么不管是去西安洛阳，或者熟读唐诗，这都可以称作“背景知识”，有了背景知识，你再去系统的学习唐朝历史，能学不好么？就犹如庖丁解牛。

因此，富人可以更有条件带孩子去博物馆和动物园，参观名胜古迹，出国旅行或者去郊外露营，孩子从某种程度说，不用特意学习，就可以积累大量的“背景知识”。

而家庭贫困的孩子没有太多机会旅游，因此积累“背景知识”最好的方法就是自己读书。

近些年来，美国教育种族差距在缩小，但富贫学生的成绩差距却比20世纪60年代大了40%，一个叫莎拉的教授在佛罗里达州调查了27万名学生的阅读能力，他发现，不擅长阅读的学生有个重要共同点——贫困。很少有人与这些学生交谈，很少有人为他们朗读，在学校或家庭里，他们阅读物最少，阅读上存在最多的困难。

改变阅读，也就改变了毕业率和入狱人数，从而改变整个国家的社会风气。

WHEN什么时候读？ 23

我们小时候学会的东西都刻在石头上，长大后学会的东西却刻在冰上。

人们很早就知道父母的声音是安抚婴儿最有效的工具，孩子在胎儿时就能熟悉某种特定的声音，而且会将这些熟悉的声音与安全感和舒适感联系在一起。

阅读时，要注意顺其自然，比如让孩子坐在父母的腿上，听父母讲故事，看着父母的手指随着故事的发展向前移动，随着情景的变化语调抑扬顿挫有所起伏，让其毫无压力。而不要过度的关心着急教孩子读书，让孩子回答问题，复述故事，这将会产生一定的负面效果。

青春期？怎么办？首先，别强迫，千万不要再她玩王者荣耀的时候，说来，我们读下书……可以尝试在吃饭时，分享书中的一小部分，而且要学会掩饰你试图让他阅读的意识。

至于可以读到多久？书中给出的答案是，有可能的天荒地老。

WHERE在哪读？ 6

与其拼命买“天价学区房”，不如打造“家庭学区房”。

学校的时间是有限的，家庭的空间是无限的。

那么什么是好的“家庭学区房”

一是随时随地的阅读。父母定期为孩子朗读，同时父母热衷阅读，所谓言传身教，父母是最好的榜样。

二是无处不在的读物。家中有各种类型的读物，书籍、杂志、报纸、漫画。研究表明，家中阅读材料越多，孩子在写作、阅读以及数学的成绩也越好，阅读环境对阅读成绩有巨大影响。家中图书越多，家人学历越高。

三是心随我意的书写。孩子可以轻松地找到纸、笔。几乎无一例外，对于书面语言的好奇心来自对涂鸦和绘画的兴趣。

四是宽松愉悦的氛围。父母通过启发式提问，回答孩子无止境的问题，称赞孩子的每一次尝试，带孩子逛图书馆，购买图书，写下孩子口述故事，把孩子的作品放在家中显著位置，激发孩子的无限兴趣。

如何帮助孩子提高阅读能力。

3B

BOOK，让孩子拥有自己的书，在书上写上自己的名字，甚至不用和其他兄弟姐妹们分享。

BOOK BASKET，将他们放在最常使用的地方，建议您在厕所放个书栏，里面装些杂志报纸。

BED  LAMP，买一盏灯，告诉孩子，你越来越长大了，除了爸爸妈妈给你朗读外，睡觉前，你可以像爸爸妈妈一样，在床上看一下书，当然如果你不想看也没关系，把它关掉。事实上，大多数孩子为了能够晚点睡会愿意做任何事，当然阅读也不例外。

WHO谁来读？ 9

家长、老师，今天我重点说家长，家长里重点说爸爸，爸爸里我重点说男孩的爸爸。

一个国家如果只有一种性别的人在努力，那么它是无法取得太大进步的。

大部分父亲都认为自己对男孩、商业和体育了如指掌，但事实是他们缺乏了最重要的一环，阅读。那些只会陪孩子玩球的父亲，只能说是“大男孩”，而那些既能陪孩子玩球，又能陪他们去图书馆或书店看书的父亲，才算得上“成熟男人”。

调查显示，一是有父亲朗读的男孩，阅读成绩明显较高，二是父亲休闲时阅读，儿子就会有更多的阅读。

HOW怎么读？ 4578

通用

·越早越好。尽早给孩子朗读。你越早开始，做起来越容易，效果越好。

·阶段实施。从襁褓中的婴儿到摇摆学步的娃娃，朗读内容主要是文句重复的书；随着孩子的成长，再增加可预测情节发展的书。

·养成习惯。每天至少安排一段固定的读故事时间，尝试使之成为一种习惯。

·从易到难。当孩子希望为你读书时，宁可挑太容易的，也别挑太难的书。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。不妨从一页只有几行字的绘本开始，再逐步使用文字较多、图画较少的童书，逐步进展到有章节的故事及小说。

·运用电视。当孩子看电视时，播放声音的同时要显示字幕。但是对于知道如何阅读，却懒得看书的孩子，不妨关掉声音，只播放字幕。

·以身作则。除了朗读时间外，要让孩子亲眼看到你为了休闲而阅读，与孩子分享你的阅读热情。

·爸爸阅读。父亲在给孩子朗读方面应该更加努力。因为小学老师大多是女性，因此小男孩会把阅读与女人、家庭作业画上等号。不幸的是，有许多爸爸宁可带儿子打棒球，也不愿带儿子上图书馆。也难怪阅读补习班里都是男孩。父亲在孩子年幼时进行亲子共读，可以让儿子认为书与运动同样重要。

·阅读记录。在班级墙壁上，或在家中卧室门后，挂一幅读物表，让孩子知道自己读了几本书。

读前

·事前预习。事先自己先读一遍，先记下你希望缩减、删除或者增强的内容。

·作者生平。把作家还原成一个活生生的人，就像让他的故事活灵活现一样。查询作者的背景资料，并且阅读书中的作者介绍。在朗读前或朗读中，向孩子介绍作者的情况。让他们知道书是人写出来，不是机器制造的。还可以鼓励孩子写信给作者，分享阅读心得。

·好的心情。给孩子几分钟的时间定下心来，调整姿势，准备好心情，来聆听故事。如果读的是一本小说，在开始时问一下昨天讲到哪里了。在聆听中，情绪是重要因素。“现在停下，安静，坐直，注意听。”这类权威口吻无法创造好的聆听气氛。

·联系实物。有可能的话，根据书的内容加进一些立体的活动。比如，在朗读罗伯特·麦克洛斯基的《小塞尔采蓝莓》时，准备一碗蓝莓在朗读时或朗读后与大家分享。

·挑战大脑。偶尔读一些内容较艰深的书，挑战孩子的头脑。

读时

·重复朗读可预测情节发展的书时，偶尔在关键的词或句子上停下来，让孩子自己说出关键的内容。

·为了鼓励参与，在时机适当时，请孩子帮忙翻页。

·朗读时，经常问孩子：“你认为接下来会发生什么？”以增强孩子的参与感。

·如果章节很长，或者你每天没有足够的时间读完整整一章，那么请在悬疑处打住，让孩子意犹未尽，眼巴巴盼望下一次朗读时间，聆听下回分解。

·在朗读时，大量运用表情。如果可能，改变自己的声调，来扮演对话的人物。

·根据故事情节调整语速。在悬疑时，慢下来，降低声音。适当的时候压低声音，可以让孩子全神贯注。

·朗读最常犯的错误是：读得太快——不论朗读者是7岁还是40岁，都常犯这个毛病。慢慢念可以让孩子将听到的内容，在脑海中勾勒出图像。放慢速度可以让孩子仔细观看书中的图画，匆促朗读会使读者没有时间运用表达技术。

·等孩子能够明白图书馆的书与自己的书不同时，不妨手中拿着铅笔阅读。当你与孩子读到值得背下来的美文佳句时，在旁边做个小记号，画个小星星。孩子应该与书有所互动，方式之一就是在书上的精彩之处留下漂亮的笔迹。

·有多动症或阅读障碍的儿童往往很难坐下来聆听。纸、蜡笔或铅笔可以让他们一边听，一边双手忙个不停。（在打电话时，你不是也胡写乱画吗？）

读后

·可以读完一本书，然后再带孩子观看由书改编的电影或电视剧，这种方法能让孩子体会文字比影响更丰富，反之则要避免。

·在读完一个故事后，匀出时间与孩子讨论。一本书可以启发思想，点燃希望，引起恐惧，带来发现。让孩子去探索，帮助他通过口头表达、写作或其他艺术表现形式，来表达感受，但关键是用孩子自己愿意的方式。不要把讨论变成随堂测验，也切不可盘问孩子对故事的解释。

·当孩子提出有关文本的问题时，带着孩子一起查参考书或工具书，找寻答案。这可以扩展孩子的知识面，并培养孩子熟练运用图书馆资源的技能。

电视vs看书

持续不断的上网、看电视会削弱思考力和创造力，深入思考越少，创造力就越差，这让我想到了碎片化阅读。

纸质书vs电子书

纸质书能够刺激大脑中某些区域，处理情感共鸣和空间，可以留下“更深的足迹”。

四大名著vs汪汪队

漫画、系列图书，不要排斥，童年时期爱看漫画的人，长大以后往往会变成阅读能力较强的读者，而且如果孩子在阅读上有困难，也可以先从漫画入手。孩子们正是在这个过程中成为优秀的读者，我们的工作是通过给孩子朗读，最终引导他们爱上更有营养的读物。

孩子过早开始阅读经典会打消他们阅读的积极性，我们的目标是培养终身阅读者，而不是未来的老师。

朗读手册不是教孩子如何阅读，而是教孩子渴望阅读。