继续参加工作室活动。
一节聊书课。先是说一说自己最喜欢的书，再用多种方式推荐自己的书籍，最后现场换书看。有的孩子利用推荐语推荐，有的用海报推荐，有的用广告宣传，有的几人合作表演推荐。有的孩子确实推荐得很好，连我都心动，想要去看看那本书。
大多数孩子的推荐，是为了推荐而推荐，我没有感受到他们对自己书籍的真诚喜欢。
也许是上公开课的原因，孩子们放不开；也许是老师的激励和引导不够，导致对书籍的热情不够。
我曾在班级做好书推荐微型课，每一次三个孩子，每一个人用两分钟推荐，被打动、想读此书的人现场举手，谁打动的人多，谁获胜。孩子们的兴趣非常高。
有些课，上得不像课，反而会达到更好的效果。
第二节是工作室伙伴的整本书导读——《孤岛野犬》。
老师的教学设计力和现场调控力都十分了得，整个班级的读书热情都被点燃，读书欲和表达欲被充分激发。根据文字猜想，根据图片预测，角色扮演体验，留下阅读悬念，引出一类阅读书目。有读书策略的指导，有学生思维的提升。
张祖庆老师也上了一堂动物小说整本书的导读课，让孩子读开头，梳理小说的重要信息，让孩子大胆猜想小说中间的情节，最后品味小说结尾的几个关键句，感知人物心理，品味人物特点，激发学生的情感。
整本书的导读课，导什么？导兴趣，导策略，导思维。
导到什么程度？让学生能够挺过思考大体把握文脉，剩下的应该让孩子自己去读、去悟，去分享。不能用老师的分析代替学生对文本的直接体验。
下午两位工作室成员就班级阅读特色做了分享，一个做课外阅读的班本实施，一个是“读写绘创”课程的实施，有理论提炼，有操作指导，很接地气。
张祖庆老师的专题讲座扣住“浸润”二字，开发了一系列的阅读课程、写作课程以及亲子课程。谷里书院的模样就是我理想中的教育模样，很打动我。有机会一定去看看。
“不主张大家轻易辞职。我有几十万粉丝的公众号，可以做很多事。”确实，凭着他那么多的著作，在体制外也可以把教育做得风生水起。我们的底气在哪里？
写这些文字时，胃里翻江倒海地难受。今天不知道怎么了，突然就胃痛，想吐，还拉肚子。
身体第一位，我得休息了。希望不要影响明天上班。
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