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花开美丽 生命芬芳——观电影《芬芳》有感

花开美丽 生命芬芳——观电影《芬芳》有感

作者: 肃南一中张立红 | 来源:发表于2020-03-15 17:04 被阅读0次

            ——疫情当前,我们保护自己、不影响他人,在自己的小圈子里居家隔离,以十四天为一个周期已经到了第四期。小爱无痕,大爱无疆,我们也为武汉送去了物资的、精神的、各种层面的支持,但求人间大爱助世世平安。值此情节,观影《芬芳》,愿花开美丽,生命芬芳。


            人生不会是一条笔直的道路,总会有曲折、有弯道,而我们也总会在绝望处,遇见最美丽的风景。如果说有人喜欢说自己做不到的事情,那是因为年轻,但如果妄言自己不了解情况的事情,那就是愚蠢了。每一段旅途,只有亲自走过,才知道它的真实状况,泥泞或者通畅。所以,勇于实践,直面困难是成长的必修课。

            人物简介:

            江雨涵:兰州新区博飞中学高二(15)班班主任。

            周瑞:北京心理支持团队心理健康教育教师。

            才让多吉:舟曲泥石流地质灾害孤儿,高二(15)班学生。陇南地震灾区救援队队员。

            井晓晓:舟曲泥石流地质灾害失母,高二(15)班学生。陇南地震灾区救援队队员。

            苗朗: 舟曲泥石流地质灾害失去爷爷,高二(15)班学生。陇南地震灾区救援队队员。

            云草:舟曲泥石流地质灾害失母,高二(15)班学生。陇南地震灾区救援队队员。

            故事片断:

            在舟曲泥石流地质灾害中,突降的暴雨导致重大泥石流灾害。才让多吉在这次灾害中,失去了双亲以及亲爱的妹妹,患上了创伤应激障碍并严重自闭,在政府安排下进入兰州新区博飞中学高二(15)班就读,在同学们中成了一个孤立的人,对生活失去了信心并想到了自杀。在班主任江雨涵及心理健康教育教师周瑞的支持与帮助下,终于战胜心理疾患,逐渐阳光起来,成为一名对社会富有爱心并积极奉献的人,被称为“白医生多吉”。

            井晓晓,一个17岁的女孩,在舟曲泥石流地质灾害中,失去了母亲。在事发时,只有她跟母亲在一起,为此,她陷入了深深的自责之中。她的家庭是一个问题家庭,当时她的养父已与她母亲离婚,对此她并不知情。在这样一种情况下,她出现了行为退还现象,对她的老师江雨涵产生了深深的依赖,并经常睡在老师的房间里,产生与年齡不相一致的撒娇行为。经心理疏导老师周老师的分析,这是一种病态的幻想。为此,经过江老师与周老师的设计引导,并成功劝说她的养父主动修复感情,从而使她变得自信、阳光、乐观,成为班级的学习佼佼者。

            苗朗,与爷爷生活在一起的留守青少年,他的父母外出打工挣钱。在这个雨天,他永远失去了自己的爷爷,从而陷入深深的痛苦之中。与此同时,他对自己的父母也有着深深的谴责,感情很淡。周老师有句话说得好,如果你的父母能够自己选择,他们一定会选择留在你身边。在江老师和周老师的帮助下,重新复现了他历历在目的苗爷爷搅团的真实情境,也让他与父母重新团聚,从而开启了他阳光明媚的人生。

            她喜欢跳舞,与班上的同学一起,是舞蹈队中的明星。可是这次灾难,让她失去了亲人,也失去了站立的勇气,她的生活从此在轮椅上度过。周老师联系了北京的医生,经确诊,她的腰椎完好,并没有受到损害,而造成这一切的原因是她深深的心理阴影。这是一种癔症,治疗的时间非常漫长并且不一定会收到疗效。江老师与周老师将她带到舞蹈队,只能见她痛苦的情绪而对治疗竟毫无作用,使众多人产生了动摇,尤其是江老师、还有舞蹈队的老师,还有他——云草的舞蹈搭档,对周老师的这种治疗方案提出了严重质疑,认为他的这种方法过于残忍。长痛不如短痛,在众人的帮助下,他坚持了下来,最终使云草克服心理阴影从轮椅上站了起来,重新开始了她的舞蹈人生,舞出人生的精彩。

            感想与启示:

            爱是治愈一切创伤的良药。在深重的灾难面前,任何人都有可能经受不住打击而使人生骤然转身,继而产生深重的心理灾难。在建立这所新的学校之前,相关人士认识到:赈灾救人,教育救心的道理,并为此配备了热心的教师和心理支持团队。江老师,热爱教育事业,一心扑在教育工作上的人民教师,心无旁骛做好本职工作,对孩子们付出了满腔的爱与责任。从北京来的心理支持教师周瑞,在我们西部经济社会欠发达,对心理健康尚不被重视的前提下,人们都把他叫做周医生。在与井晓晓的养父的对话中,人家首先抛出的一句话是“我看你根本不像个老师”,而周老师的还击是“我看你根本不像个父亲”,两人以牙还牙、反唇相讥,表明心理老师在我们西北人的心目中就是个医生。而在学校,周老师郑重宣布:我是一名老师。他是投入的,他是有爱心的、他是有责任的,他更是有能力的。他曾经痛苦的宣称,介入来访者的感情是心理矫治的大忌,而他之所以犯此大忌,是因为对孩子们全身心的爱和摆在面前的重大责任。我相信,只要有爱与责任,我们的教育就会回归正轨,就没有解决不了的问题。

            情感,不是病态的幻想。当这些受到重大创伤的孩子无法面对残酷现实的时候,他们不免产生幻想的情感依靠,就象井晓晓离不开江雨涵老师一样,把她当成了自己的妈妈,长期这样下去,表面上看是老师的大爱无疆,实际上却是害了她,让她不能很好的处理人间情感,无法正常融入人间社会。所以,爱心有道。我们可以帮孩子们讲好自信的故事,去寻找家庭、社会等美好的情感,放飞自己的心灵,但不能包办一切,更不能成为孩子们的长期依靠。人低着头,只能看到自己的脚;抬起头,才能看到世界。这是教育工作者所要做的事情——让孩子们勇敢的抬起头,手握勇气铸成的宝剑,勇敢的在雷古雪山前大声喊出“我回来了”,勇敢面对人间情感、面对未来。曾经有一种爱叫作爱生如子,实际上这也是一种病态的教育幻想。生即是生,不是子,你可以担当老师的教育责任,但你要为学生同时担起做父母的责任,你担不起,也没必要,人人都有自己的情感依靠,也有情感分工,你只得自己的那一部分,你只负自己的那一份责,不然真的就负重前行了。

            创造性解决教育问题的水平和能力是解决教育问题的本真。从面对孩子们的反常行为、不正确行为、不正当行为投射出的心理疾患,两位老师从观察、分析、制定方案、持之以恒的投入、对结果的强烈预期等方面,都作出了正确的、专业的、现实目的的矫治,实现了扶正与纠偏、现实与憧憬、面对与未来的准确衔接,从而让孩子们有一个健康的成长空间和理想的社会未来。虽然江老师作为班主任,周老师作为专业的心理支持团队的教师,他们有专业能力,有为教育付出的准备,更重要的是这种能力和付出之后的人间大爱。在语文课上,当语文老师给出了“少年辛苦终身事”的上句之后,苗朗竟然接出了“爷爷辛苦一辈子”的下句。虽然这个下句比起杜荀鹤的“少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功”的诗句是少了那么一份意境,但反射出苗朗对爷爷深深的情感,因事利导才能化阴影为光明,化躲避为力量,这也正是两位热情奔放的、才华凝重的老师的切入点和发展区。正是这些有力有效的投入,才使这些看到雨天就肝肠寸断、恐惧无助的孩子们克服心中的魔障,在阴天的雨雾中,也要梦想着未来。

            一心一意的投入所营造出的人文环境是解决教育问题广阔天地。我真得十分羡慕有朝气、有爱心、有追求、懂责任、能做事、敢担当的两位年轻人所处的这种干事创业的良好人文环境,无预案无汇报、无文牍无措施、无领导指示、无虚空团队,有的只是自主与自重、自立与自强、自爱与自尊,为达目的而勇于奉献的自我设计,为实现价值目标的倾力追求。我想他们的专业设计和矫治过程一定有他们自己复杂的记录和分析,但完全抛却了人为的规定、强加的规章,想做什么就做什么,想怎么干就怎么干,想干就干错了就纠偏。这是怎样的一种人文环境呀,我想他们一定有很强的内生动力,也从心底激发出了基层的原创精神,我的地盘我做主,一切困难so easy!

            在四个小故事中,两位老师的工作也遇到了诸多的困难和重大的挫折,可见教育工作的艰辛。但我们看到了他们对看准的事的长期坚持,他们对错误的勇于矫正,才使他们的人间大爱得以体现,工作成绩得以承认和彰显。试想,如果他们一再接受上级的文件指示,一再接受学校的重压和批评,一再接受专家的指导和建议,一再接受管理者的急功近利,一再处于上级检查和领导视察之中,他们还有心情做事吗?他们还有爱心付出吗?他们还有正确的方向吗?他们还有潜心钻研的时间吗?他们还有干事创业的环境吗?他们还有精神百倍的坚持吗?他们还有自信满满的追求吗?想来都是不可能的,真是心底无私天地宽,心有多大天地就有多大,人有自我发展的空间,但环境也能塑造人。“我的世界变小了,它曾经很大”,当孩子们自我封闭于这个小世界中,我们老师首先要有一个大世界,才能引导他们走向光明的彼岸,不然,我们的世界都会变小。真心希望两位老师在广阔空间里勇于向前,走向自己理想的彼岸。更希望四位小主人公在强烈变革的社会生活中人生丰富多彩。

            看到四位主人公各自展现出他们迷人的笑容,唱出他们心中的追求,喊出他们对生活的热爱,做出他们人生的大爱,表达他们对生活在人世间的深深眷恋,你觉得他们不美吗?“在你们今后的生活中,喷薄出你们自己的芬芳,让生命之花灿烂绽放”,这是我们大家共同的期待。“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同。”这也正是这部影片的美好意境。

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