读书，也是需要陪伴的

克拉玛依市第三中学  刘春燕 

素养大赛闭幕式

犹记得那天的画面

那天正是语文素养大赛闭幕式刚结束时，数千人涌出会场，我焦急地组织节目演出后的学生整队回校，这时，电话铃不断响起，我一看是一涵妈妈。

前些时候我听孩子说过，她妈妈这次要从和田来参加活动，孩子说这话时无比骄傲、激动。看着电话不断闪烁，我在人声喧闹中赶紧接听，并快速回复当时忙碌无法抽身接听电话，稍后联系，便挂了，也没听清楚一涵妈妈说了些什么。我组织学生排队，收拾服装、化妆品，并清理候场教室卫生等，在门口一一点名，准备乘校车返回。“刘老师，刘老师……”一阵大声的呼喊，我意识到可能是一涵妈妈，赶紧把把手头上的工作交给一同事，便寻声望去。

只见一个身材娇小的老师快步走向我，着一套素雅的小西装，脖子上很明显地挂着蓝白色的嘉宾证，利落的齐肩直发，平整地扎在脑后，脸盘也是娇小秀气的，眼睛不是很大，就凭这些，我断定她就是一涵妈妈——窦老师，民丰县优秀的老师。之前都是在微信里沟通了解，一直没有见过面，主要是一涵是我的语文课代表，一直表现出色，这样优秀孩子的家长，似乎是我们当导师的在平时极少交流的对象。我赶紧微笑与她打招呼。

窦老师一走近我，就双手拉过我的手，并握紧了好久，表情非常郑重又透着一丝焦虑地看着我，接下来的话，我感觉每个字说得都很慢，很长，很稳，又很重，字字都印在脑海中，烙在我心坎里，“刘老师啊，读书很重要……一定要让孩子读书！”时间紧迫，大会一散，大家都奔往各地区组织方准备返程，我一边送学生，一边听着伴在我身旁的窦老师说着下午专家的讲座精神，一路走得快，话说得更快，期间夹杂着老师们放松惬意的说笑声，催促同伴赶车的呼喊声，组织学生离校的指令声。不长的路程，临到一中大门口，窦老师最后嘱咐了声：一切拜托刘老师了。我知道这最后一声里，除了语文教师的共鸣，更多的是妈妈的角色，发自内心的期望。如此让孩子自豪的优秀老师，把孩子送到千里之外我的麾下，我感到一丝心沉，责任更重，但同时就在我们双手紧握的那一刻，心灵已契合。

把读书这事张罗起来

十月悄然而至，克拉玛依的胡杨树到了最美的季节，暖暖的阳光洒落，金色的叶片，深黄的叶脉，紧紧凑在一起，错落缝隙间泛着点点银光，与棕褐色的树干、白色的芦苇花相间，宛如沙地上的精致盆栽，随风唰唰作响，又好似童话中的摇钱树，校园里的泛红的爬山虎像绿叶中蹿出的火苗，花池中的菊花也开得热烈，常常成为学生笔下的可爱之物。

读书这事，宋代黄庭坚有言“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”现代人们也知道其重要性，打个比方，在古代读书犹如五谷杂粮，平日不可不食，乃生存之需；今日读书犹如珍馐，偶尔打个牙祭，实为精神强心剂。喊口号容易，落实难，坚持更是难。

早在今年暑假，我就列出暑假读书推荐书单，并建议开学来时，每人至少带两本书单上的书到校，这样两个班除去重复的，至少也有一百本书。从班级阅读角度上来说，这个库存量还算充实，九月一来，我就开始紧锣密鼓地张罗起来;

1、选定一个热爱读书、心思细腻、认真负责、主动承担的学生当班级图书管理员。

2、指导图书管理员将图书归档，按文学、历史、励志，还有其他类，分别放在 图书柜子的四层，并按每班两层标注。

3、给图书管理员准备一个大开页的笔记本，标注书名、出版社、价钱、图书所有者；第二栏是图书借阅书目时间，学生姓名，归还日期等。

4、明确阅读要求和评价方式。

（1）每人每月最少读一整本书（至少200页的书），没有上限。每周读200页，阅读速度平均一小时50页，并在读书笔记本上做记录，可利用周末完成，周一交。这个读书笔记本是书店里统一购得，封面精美，纸张优良，最重要设计科学，有书名、阅读时间、文章题目、兴趣指数、精彩段落、阅读感想等项目，学生非常喜欢。在这样的本子上书写，自然带有了庄重的仪式感，开头很重要，细节也很必要！

（2）学生每阅读完一本书，有两种交流方式选择。一是拿着读完的书，利用课间时间，在我面前交流，须不停地说三分钟，一气呵成，说什么方面都行，只要与书有关，选择这种方式的多数是胆大，喜欢口头表达的学生。二是笔谈的方式，把你读完想表达的内容写成一篇完整的读书笔记（不少于600字）交给我，选择这种方式的多数是不擅表达性格较为文静内向的学生。

（3）在班级后黑板开辟“阅读擂台”板块，两个班级学生的姓名一列，读完一本书，交流合格的学生，我会在上面贴一个红色五角星，后面有便签纸标注所读的书目名称，这样学生的阅读效果会第一时间，一目了然呈现出来，这个区域后来也成为课件人流量较为集中的地方。

（4）奖励机制，按照阅读最低要求和阅读擂台的展示，每月选出两名读书最多的学生，并给予个性化奖励，没完成的学生我也没有实质性的惩罚，万事开头难，读书兴趣偶尔培养很多依赖于低要求，门槛低了，读书的学生自然多了。

如火如荼地第一个读书月

    这个月似乎比以往过得更快了些，也许是我在渴望、期待这个月的成果。仔细看上面的书目有《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《宝葫芦的秘密》《稻草人》《简爱》《巴黎圣母院》《鲁滨逊漂流记》《许三观卖血记》《红岩》《老人与海》《童年》《时间简史》《狼王梦》……阅读擂台上的小红星星星点点，越来越多，整齐散布在黄色的卡纸上，熠熠生辉，红色的火苗燃起读书的激情，这里是梦想开始、实现的地方。

“说书”，学生习惯将面对面的读书交流称之为“说书”，一到课间学生就会围过来，举着书，对我侃侃而谈，有时人多还排起了长队，我建议一个课间只能有两个名额，不能耽误下节课。这些孩子大都性格外向，一上来就夸夸其谈，复述他们印象最深刻的某个段落或篇章，尤其一些细节，我也淡忘了，我对他们的记忆力暗自称奇，我是一个很好的倾听者，待他们说完，我会偶尔提出一两个问题以形成一种互动，但随之问题也来了。

阅读擂台上还有几处空缺，略显扎眼，他们一本书都没读完吗？课下我与学生交流他们的阅读情况，很多学生表示这样的读书活动他们都很喜欢，周末也都在宿舍里读，很多同学都读完两三本了，只是没有到老师这里交流，我紧着的心略感轻松，但读书是全班的活动，还是得按要求完成，凡事得有始有终。

交流过的学生，有的对内容款款而谈，但问其作者却不知，有的是只就一篇文章而说，没有整本书的概念，有的只对书的情节简单叙述，没有自己的理解，有的甚至误读、读偏了书的核心思想，如《老人与海》老人的精神？《简爱》的爱情观？还有的学生向我求助，说《巴黎圣母院》看得慢，难理解……诸如此类，交读书心得的学生也有以上情况。

孩子终究是有惰性的，贪玩的，读书这事不能急，贵在坚持，细水长流，如L先生曾说的，珍贵的东西总是慢慢成长的。我守护这颗读书的心，像水晶般纯净无暇，晶莹剔透。第一个月的读书活动，像一束亮光，让这些闪烁的水晶绽放出璀璨的光芒。我小心翼翼，当学生怠惰时，老师自己不能急躁，关心、鼓励、给予方法永远比抱怨、斥责、惩罚有效，想起暑期热播的电影《银河补习班》里的一句话“孩子身上都有爱的感受器。”他们心如明镜，什么都懂，尤其是爱。

和孩子们一起读书

面对这些问题，我是高兴的，至少孩子们在动，在读书，为了解决以上暴露出来的问题，我也不断在想办法。我下载了点名器，将没有说书的学生姓名编辑进去，随机点名，点到的同学在课堂上面对全班做交流，同样可以得一颗红星。学生听完很兴奋，都在期待这节课，紧张、刺激又有趣。

我选定周六的一节课作为月底验收读书成果的时间，果然，这节课学生精神十足，两个班一共有十个学生的名字在点名器里翻滚着，随着一声声停，对应的学生都上台了。第一个站上来是一个男生，他显得有些手足无措，手指不断绕交叉绕着，我给他搬来一张课桌一把椅子，示意他坐下讲，就像在宿舍里和同学们聊天一样，他调整了下身体，清了下嗓子，按照我说的坐下，有请阿卜杜许库尔同学给大家开讲，掌声欢迎……他分享的《格列夫游记》时间长达十二分钟，远超我规定的时间，而且很尽兴，其他学生也听得认真，班级气氛轻松了许多。后面上来的学生都不约而同地选择了这种坐下开讲的形式，坐下，平视对方，心里上卸下了包袱，也更自如了，我庆幸当时快速做出的小举动。

后来我又对读书交流的流程及内容进行指导，首先介绍书籍的基本信息，如作者，译者，出版社，封面，目录框架，章节标题，此书的价值，他人对此书的评价等。再针对整本书的内容，提取核心要素串讲，如主要人物，主要情节脉络，结局等，让听众有整体的感受，最后就是谈自己的感受，可以是对整本书主题的概括，说说印象深刻的人物，情节，片段等，也可以就其中的内容提出疑问，还可以谈谈对自己学习生活方面的启示等。在读书分享中，一个名叫陈文博的学生介绍余华的《第七天》，荒诞的故事讲述了现实的真实，学生都深深被吸引了，我相信课下很多学生会问他借书，这就是读书交流的魅力，它会感染其他人。

这节课结束了，只有一名学生因为时间关系没有交流，其中有一名叫伊尔凡的学生课下来找我，说他也想在课堂上交流，看是否可以，听到这样的请求，我激动极了，原本用来惩罚未完成读书任务学生的课却激发了学生的表达愿望，是啊，这名爱读书的孩子，一定希望友更大的平台与人分享，这应该是这节课的最大的收获！后来我把满是红星的阅读擂台拍照给家长，家长也很欣慰，继续询问读书篇目，他们还要寄书，还有学生嚷着不让家长寄吃的，要寄书！

我告诉学生，受他们的感染，我也在坚持一周读一本书，并每天适时分享页数和心得，的确我也做到了，我们都在坚守，一个月，又一个月……

再次回忆和一涵妈妈，窦老师的初次见面，耳畔回响的那个声音。读书，也是需要陪伴的，老师和学生一起花时间读，一起解决问题，一起分享心得，一路相伴前行！