1.很多时候我们以为自己在倾听，但实际上是在等待空挡以回应对方。我们花费精力去构思要如何反应或回话，而不是去理解对方想表达的意思。这种现象在我身上发生的有些频繁，尤其是面对一些崇拜的老师、一些领导……当他（她)们的微信消息发过来，我更多的时间是在构思如何反应，如何回话会更好，而不是试着理解他们想表达的意思。
或许，我有想得到对方认可的想法；或许是我的习惯性反应吧；也或许就像文中说的——我害怕被他人控制，被他人的言语所影响。
那真正的倾听应该是什么样子的呢？真正的倾听不是只想着该如何反应或想表达什么。更多的是彼此的亲密无间，彼此的坦诚交流吧!可能，在我们的现实生活中并不常用，但是，我们只需要知道自己所喜，知道自己所爱并真诚表现就好。
2.不知道你有没有思考过这个问题，你为什么想要孩子？
是因为传统的思想——传宗接代？或者是社会的行为习惯，社会的约束？又或者已经来了就想要了？还是因为别的什么呢？哦，也可能是因为对孩子的喜爱吧……
总之，如果孩子已经有了。那恭喜你，孩子的到来，会更多的是丰富了我们的世界，帮助我们成为更好的自己——与孩子相处，我们也更多的理解，站在对方的角度去看待事情——就像乔迪分享的，孩子已经可以让我内心充满了爱，那种爱也许是做我母亲之前所从未有的，我觉得孩子把我的人生格局放大了……
静静想想，我的孩子，也更加的让我注意到自己的言行。我不想让自己的一些恶习，自己的一些不良行为习惯留痕在孩子的心中。所以，每天我就得需要用心的做。同时，我也希望尽自己的能力，成为更好的自己——给宝宝更好的自我。
3.如果你或孩子的照顾者老是盯着手机屏幕看。孩子也会想盯着手机屏幕看。
真的!我的父亲就特别喜爱刷短视频，而且还是躺在沙发上。我的宝宝也喜欢躺在沙发上，然后盯着爷爷所观看的手机进行观看。
我不能强迫父亲必须怎么呀，但我们需要意识到我们，尤其是在孩子世界中的我们，一言一行，一举一动都会对其造成深刻的影响。当然，也不会影响到孩子的一生，说因为某某某行为毁了孩子的一生，是没有那么严重。我们只需要停止这样做，为孩子留出充足的修复和发展空间。
今天午休的时候浏览公众号一篇是北大的历经七年的研究报告。他的标题很吸引我——农村孩子学生对手机的依赖性远远高于城市孩子。可笑、可悲。第二个研究其原因，家庭方面在主要原因——成人。城市的家庭他们也玩手机，但是他们更懂得不会在孩子的面前玩手机。而我们的农村家庭他们并没有这样的意识。他们更不知道孩子更需要与你交流，与家人交流，才能够促进大脑的发展，他们更更更不会知道人是在孤立状态下无法正常成长。人只有需要真正的与人接触才能够促进大脑的发展。
同时我们还必须意识到这样一个原理——如果你或孩子的照顾者老是盯着手机屏幕看，孩子也会想盯着手机屏幕看。得
那么，如果你和孩子的照顾者老是盯着书本看，孩子是不是也会盯着书本看呢？这个我实践过，我知道。我希望正在阅读此文的您也能够进行实验，并把这个行为持续下去……
4.＃专业论文啃读
我以为大多数中小学教师相对于他们每天都在其中且显得更为“真实”的教育生活而言，教育写作既不实用，又不必需。在他们看来，教育写作无非就是对他们所经历的生活的一种描述。既然自己都真实的经历着这种生活，那关于生活的描述自然就是累赘。
【这一段是作者叶波叶教授对当前大多数中小学教师现状的描述并说出叶教授认为大多数中小学教师不写教育写作的原因:
1.中小学教师每天都在真实的经历教育生活。
2.教育写作既不实用，又不必要。
3.关于教育生活的描述，对大多数中小学教师而言是一个累赘。
就我而言，我已经停了近一年的教育写作。不，更确切地说是教育叙事写作。虽然现在坚持每日一更千字文，但是，我写的都是关于读书笔记、读书的感悟、思考并没有对自我真实生活经历进行反思描述。】
澄清写作之于教育生活的意义，不仅是思考教育写作究竟能够对教育生活产生怎样的影响？更在于思考我们需要怎样的教育写作。
【这一段是叶教授对前一段中小学大多数教师不写作原因分析之后的解决策略。叶教授提出的解决策略是澄清写作于教育生活的意义。这样的意义不仅能够纠正中小学教师对教育写作的认识，更有助于我们思考我们需要怎样的教育写作】
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