二年级曾经和孩子们共读过一本《丑小鸭》，那时候和孩子们一起憧憬更广阔的天地，觉得那里不仅仅有磨难与苦痛，更有一片诗意的天空，就像那片天鹅湖，美得让人心醉。然而，站在2018年末的终结处，却觉得，广阔的天地里，除了诗意，依然需要坚实地走好脚下的每一步。
——题记
告别一段旅程
2018年8月27日，我离开了我生活了两年的小院，两年里我爱着这里，因为这里是我返岗以后建立第一间教室的地方，这里存着我爱过又无比焦虑兴奋过的字源识字课程，也有我怯懦却又试着挑战过的儿歌，童诗课程，有我“兵荒马乱”（一年级开学初的日子）的一段岁月，也有我收获的喜悦。然而这一切，都将暂时画上句号，因为我们搬家了，我们将要离开小院，到前面的西院一楼，那个我们眼中“广阔的世界”。
自此，告别一段旅程，开启另一段时光。
时光里那些印迹……
时光的印迹——孩子、课程
9月3日，假期结束，总结他们一个假期阅读、练字、写作的作业反馈。我和孩子们一起开启了开学第一课，讲述了一个关于梦想的故事。班级十个表现突出的孩子在这里分享了他们的假期生活。希望通过这样的方式，这间教室因为榜样亮起来，以这样的方式让一些孩子能把自己生命的存在方式表达出来，激励更多的孩子上路。
这个学期的晨诵，金子美玲课程终结。回首一个学年，我们一起走过了《金子美玲春夏秋冬心梦》。孩子们到了三年级，心思更为细腻，更能体察到诗人对万事万物的那份由衷的热爱，更能感受到诗人心中对苦难充满怜悯与同情，对美好事物的不吝赞美。而他们也开始对周围的事物渐渐敏感，当再拿起笔书写自己心声的时候，更多的孩子，从自己的视角书写着世间之美，感触着世间之痛。博予和心怡对夏夜的独特喜欢中透露出淡淡的诗意，子乔对于陌生的苦难遭遇抱以同情，瑞卓把整个校园比作了小动物们的的乐园。
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
三年级的重点课程是“千万字阅读”，九月，开始为孩子们选择书目，当一本本崭新的书籍摆放在我们的面前，每个人心中都充满了兴奋与激动，我开始给孩子讲述我们本学期的阅读目标，挑战四百万字。然而，从带有图画的书和情节比较简单的书跳到一本几万字乃至十几万字的书，孩子肯定会不适应应，为了激发孩子们的阅读兴趣，我开始要求孩子们录音打卡，每天阅读录音不少于十到十五分钟，一是督促孩子每天坚持，同时也是希望孩子通过大声朗读集中注意力走进故事，喜欢上阅读。而有些阅读能力比较强的孩子读完书总是忘记登记，于是我开始要求他们每天中午起床到教室之后第一件事就是登记阅读，并让小组长督促检查。十月底统计班级阅读字数，发现虽然孩子们每天都在阅读，但是阅读字数并不是很高，我开始帮助他们分解目标，要想学期目标达到400万字，必须每周阅读近25万字，周一至周五每天三万，周六周日每天五万，这样算下来，每天至少要求阅读五十页。共同约定之后，继续上路，每天阅读最少五十页继续打卡坚持。1月13日统计，班级共24人挑战成功，十人三百多万近四百万，最高挑战字数达1600多万字。
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
和孩子们一起穿越两本共读书交流。
《人鸦》这本书讲述一个叫做瑞夏德的男孩，因为不想承担一个男孩该承担的写作业之类的责任，与乌鸦朗多尔夫交换，变成乌鸦，在经历了给乌鸦们讲故事，帮助乌鸦辨别稻草了，拯救首领罗高，最后回归自我，变回了那个男孩。最初的时候，孩子们也许只是沉浸在故事之中，甚至有孩子在《假如我是……》中写道，假如我是一只老虎，一只松鼠，河边的一棵树，我就再也不用写作业了，再也不用被妈妈逼着学习，甚至有孩子在书写中畅想作为一只大雁模仿罗高高超的飞翔技巧。
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
然而，当我们通过主题交流，最终把孩子编织进来的时候，我想担当和责任一定深深的植入了他们心里。而，每一个人平凡的人也终将因为担当和责任让生命更有意义，此谓“内圣外王”。
时光里那些印迹……
《绿野仙踪》讲述住在堪萨斯州的多萝西，因为一场龙卷风被刮到了满地金国，想要重新回到家中，他只好找奥兹大王帮忙，一路上他结识了想要智慧的稻草人，想要一颗爱心的铁皮人，想要勇气的胆小狮。见到奥兹大王，他却要他们去杀死西方女巫才会帮助他们实现愿望，就在杀死西方女巫的路上，他们经历一系列的磨难挫折，而他们身上原本就有的爱心、勇气、智慧，也被重新唤醒，最后每个人都实现了自己的愿望。这个故事在经历了我们一起画思维导图和共读交流之后，相信他们对于上路才能实现愿望也有了自己独特的理解。
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
这学期带着孩子们开始钢笔字书写练习，在经历过两周对钢笔使用的熟悉之后，我们开始注重每一个笔画的起笔行笔，努力让孩子们通过书写感受汉字之美，感受中国传统文化的魅力。我们先从笔画的书写练习开始，直到后来每个字的书写，每个笔画、汉字我都黑板上认真示范，为了鼓励孩子们更好的书写，在书写汉字的过程中，除了逐字讲解，我会不断巡课，在巡课的过程中发现一些较为优秀的孩子，在他的练字本上逐个书写，让她模仿，这样对于这些孩子是一种更有效的示范教学，同时也是在激励所有孩子认真书写，因为他们都想得到我的亲笔书写。
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光里那些印迹……
时光的印迹——团队
这个学期对于整个团队也是充满挑战的一个学期，三年级使用部编本教材，每到备课的时候，除了一本电子书，没有任何参考资料。暑假里，李曼、李婷做了整本书的目标解读，我和丹蕾、倩楠承担各单元目标解读，从课标，到百度，我们利用一切可以利用的资源，力求解读透彻，在教研时和各位老师碰撞出新的想法，让我们的备课更加有效的适用于课堂教学。开学前两天过课、磨课，开学初大家小组式试讲，再到最后年级磨课，每个老师都经历了一番“西游之行、灵山之旅”。个种滋味，些许收获，尽在公众号“三年级磨课之路”一文中呈现，此处不再详述。后四个单元小教研说课，教参已然到手，如何根据教参修改原有课件教案，我们一起“争的面红耳赤、吵得热火朝天”，每个二次备课者根据教参根据教研再次修改课件，力求教学实用有效。九月底，团队迎来更大挑战，习作教学研讨，小组合作教研，第四单元习作《续写故事》，丹蕾主讲，依稀记得倩楠多少次和丹蕾一起凑在电脑跟前，讨论交流，李曼直到最后还在帮助丹蕾老师练习如何站在交际语境讲清楚自己要表达的内容；第二单元习作《如何编写童话》，我主讲，一开始，都有些蒙圈，我只知道童话故事需要想象，同组老师提议：课本中给出的表示地点、人物、时间的词语，应该是帮助孩子想象的，我们可以再引导孩子自己说一些，我们还可以自己给出例子。第一次课件成型，周六自己给课件插入图片，周日李曼美化课件；晓蒙亲自写下水文，编写童话故事；李婷、娟琴提供的范文讲评案。再到后来倩楠独立承担《那次玩得真高兴》，她植入思维导图运用，力求建构孩子写作的框架。中间请聂校前来指导，他总是不吝赐教。在编写童话故事的教研中，他自己亲自编写讲述。每个人的讲述，他都亲自指导，给出建议，如何讲述能让听者听明白，有时还亲自参与课件的修改，小到一个图示、大到整个内容。
经过一轮教研，开始习作磨课。相互听课，评课。只为了让学生乐于写作，爱上写作。
时光里那些印迹……
时光的印迹——个人成长
在李婷的带领下，共读《我们如何思维》，自己读梳理内容框架，一起讨论如何更好的运用于教学之中，一起听余党绪解读本书，更为系统的梳理。正是因为对思维五步法的深刻理解，意识到了学生在课前预习中提出问题的重要，只有当学生认真对文本进行阅读并思考之后，才会提出问题，这其实已经完成了思维五步的前两步，后来的询问老师，课堂听讲，包括自己再推论得出自己最后的结论，至此，完成思维五步的后三步。正是因为对惯常思维的理解，才渐渐开始反思自己的教学包括做一切事情，如何能够消除碰到没有做过的事情比如习作教学研讨、课堂教学如何将深度与学生思维激发结合、自由写作等等这些问题的恐惧，其实都需要我们摆脱路径依赖，对于某些不高效不能真正提高学生思维的课堂教学提出质疑，而后寻找新的出路。对于文本、对于课堂教学多一些逆向思维，敢于批判，提出质疑，将结果导向高效，实效。
除此之外，两次在大教研时的分享也让自己历练其中。
在讲述《如何编写童话故事》时，已然经过了年级教研，聂校的亲自指点，自己的几番修改，到了讲述那天，还是存在问题，在讲到习作讲评环节，故事第一段我给出评语：这一段交代清楚了故事的时间、地点、人物。被聂校打断，能不能换个说法：说一读故事的开头就知道这个故事讲的是……的故事，发生在……时间……地方，讲到叙事作品的六要素，而童话故事就是在孩子在想象的世界里完成对叙事性作品结构的概念建构。当时的感觉很尴尬，但是，直到现在，我对叙事作品的六要素都是印象深刻，记得当时结束后回到教室就开始再次翻看学生习作，发现那些逻辑混乱的故事，在故事一开头，孩子并不清楚自己要编写谁的的故事，故事发生在什么时间、地方，我开始和孩子再做交流讨论，直到最后，每个孩子都能编写出完整的童话故事，班里有两个孩子的故事长达一千多字。
十月二十五，和李婷以及团队的几位老师听雷夫的班主任工作培训。六十岁的雷夫老师活力满满，他用自己热爱的事物引领孩子，带领孩子不断挑战，排练莎士比亚戏剧，各地演出。丁老师的《魅力班会课》旨在打造简短班会，曲老师的《心理学角度之家校共育》，站在孩子角度，理解孩子心理，从而达到教育效果。每位老师都在用心践行自己的教育理念，让我受益匪浅。
回来后，要将所学分享给全体语文老师，因为李婷老师临时有事，我担负了两场分享。雷夫老师的课件是李婷一早整理好的，但是当我拿到课件之后，因为不是自己做的，并不能顺利讲述。于是再次翻阅资料，包括听会场录音。再次梳理重要观点，然后组织自己要说明观点的案例。另外一个叫曲连坤老师的心理学讲座，讲了很多案例并不是与当下教室里班主任工作相关的。而我应该给大家分享什么？如何举出更为合适的案例？一遍遍听会场录音，敲成文字，梳理讲师的重要观点。框架梳理好之后，完成幻灯片制作。因为清楚自己的短板，这次我一改平时的做法，不做分享的文字稿，而是对着幻灯片一遍一遍练习讲述，到了自己觉得衔接不恰当的时候，停下来，再次练习。直到最后，头脑中忘记自己要讲的每一句话，只剩下框架。到周三大教研时间，前两节课，在办公室暗示自己，努力记清自己要分享的每个观点，回忆案例，用具体案例证明自己的观点。整整三十五分钟，对于别人而言也许很简单的事情，于我而言突破了自己以往的方式，摆脱了以往的路径依赖。
回首自己在这个“广阔的世界”走过的每一步，盘点自己每一份错失的遗憾、每一份收获的喜悦。对不久新的开始，许下一个承诺：让生命跃动，不辜负每一段时光！
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