孩子发了一串牢骚，抱怨写作课老师不近人情，开始挑刺了，本来是节通时课，都明白上这课是为了毕业要求，没人专门为了兴趣上这课，差不多就得了，可是老师偏要较真。
原来是这样，老师留了作业，要求学生阅读一本书，写读后感。他费了好大劲，花了五个小时，写了三千字的文章，老师竟然没给分，理由是他读的是学术杂志上的一篇“文章”，而不是一本“书”。
孩子抱怨连天，说写这作业用的时间最多，给来一个零分；说找不到书，只能找到杂志；说以后再写文章，要求一千字，一个字都不会多写；说忙着准备考试，没空重写......
显然是心态受到了影响，只好从不同角度劝他，不要有太强自尊心和逆反心态，要从事情的本质出发，修这门课的目的是什么，如果不是因为兴趣，就是一定要拿到分数。
孩子说：“我就是见不得自己低分，本来周末心情不错，我说打开成绩看看吧，哎，本来92分，一下子拉低成88分了，受不了。”
“要做好充分面对挫折的准备，不可能所有成绩都像你想像得一样，总有高，也有低，那你都要面对。”
“我GPA不能低啊。”
“这是你的一个目标，光是嘴上说没有用，要把这个目标拆解成具体的行动，然后去做到，其中就包括，如果成绩不理想，你如何应对。”
孩子唉声叹气，说浑身疼，眼睛酸，还没开始学就已经力竭了。
我给他发了一句话：什么叫见过大世面？能享受最好的，能承受最坏的。
晚上，他没头没脑地发了“写完了”三个字过来，估计是作业写完了。看到他截图的信息，不由得笑出来，他语气理直气壮地回复老师的邮件：
“嗨！教授：我今天完成了重写的文学阅读作业，这次确定读的是一本“书”，请查阅，谢谢！”
2021年10月24日
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