训方式的变革—现状
·培训课程：主要集中在政策解读、理念分析、成果展示等，缺少具体问题的解决方法和解决思路。关注宏观，忽略微观。·培训方式：大多还是灌输式教学，课堂热热闹闹，培训对象却迷迷茫茫，教到了但是没有学到，教与学脱节。
·培训对象：很多授课专家根本不了解培训对象的实际情况，造成授课专家只讲自己想讲的，不考虑是否解决培训对象的实际问题，让培训对象时间、精力、金钱投入很多，搞得身心疲惫，却能力得不到提升。
·内容体系：每次培训虽然都有主题，但由于专家都o的研究方向，培训就像一个大拼盘，这位专家讲一点细提的个人擅长，那位专家讲一点那个，没有系统性。
培训方式的变革—变革
费曼学习法的核心是把复杂的知识简单化，通过以教代学，让输出倒逼输入。
它有五个步骤：目标、理解、输出、回顾、简化。
目标：学习不只是为了记住什么，而是我们通过学习建立自己行之有效的思维框架，并将知识运用到实践中，解决生活和工作中的实际问题。
一切学习都是以问题为导向，以解决问题为目标。
理解：对我们要学习的知识和概念进行归类对比，建立思维导图，尝试复述，深入系统地理解这些内容，构建自己的知识体系。
知识体系建立的过程，就是你解决问题的过程。
回顾：是一个查漏补缺、消除盲维的纠错过程，是主动地查找与总结、反思和修正。
“盲维”是一个专业术语，即我们没看到、未想到的地方。就像大海里的冰山，埋藏在深邃海面以下的部分。
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帮师的个人成候与家酸离
如何把别人的先进理念吸收变成自己的知识体系
简化：信息时代，无论我们的精力有多旺盛，大脑的存储能力有多强，时间有多充裕，都不可能赶上知识的增长速度。因此，只注重数量和速度的碎片化学习对我们帮助越来越小，甚至有点浪费时光。
所以，学习必须要简化，尽可能地简化——只学习我们需要的、对我们重要的，只学习知识之中“最核心的知识”。后需的个人成系
一离窗如话
在知识焦虑和“再学习”流行的时代，我们永远不要指望知识可以速成。
在新时代、新时期，最好的学习方式：以讲促学
这符合费曼学习法的精髓：主动的学习、系统的学习、向内的学习、专业的学习。
但是，关于学习，有一些规律需要我们永远地记住：
主动的学习远比被动的学习重要；系统的学习远比碎片式的学习重要；向内的学习远比向外的学习重要；专业的学习远比跨界的学习重要。
同想的个人感这就是费曼学习法。
一最级期减可
这一切认识让我们改变了培训的方式
导师（智库专家）起源
知名专家大国际视野、大时代背景、历史沿革的宏观描述，常具“排山倒海”之势，令一线教师大开眼界！
但潮水退去，一线教师常常不知到底从何着手思考、研究、解决当下自身面临的迫切问题，不知道如何把专家的新理念和新方法落地、如何解决工作中的具体问题、如何处理落地过程中出现的新问o常让探索实践半途而废，导致培无效果。国前个入愿修！
导师（智库专家）—设计全新的培养模式：以学员讲授、专家点评为主，课程学习为辅，构建以学习者为中心的教育新生态。
高端平台的支持：邀请全国知名专家指导，与各地的卓越者同行，为全国的教育工作者分享经验和授课，为您搭建学习交流和专业发展的高端平帮师的个人成候
学员讲，专家听
谁想成长，谁想解决问题，谁站在舞台中央。
突破做得很好却讲不好的困境，获得更多讲课的机会。
一线教师缺少高人指点和讲的机会。
导师班的本质：在专家指导下，寻找独特的视角来看待我们习以为常的工作，重新梳理和架构我们自己的经验和案例变成大家可以学习复制的教育理念和方法，运用大家喜闻乐见的方式来讲诉我们深度的思考和研究。在帮助他人的同时，也成就之”。
促进所在学校的高质量发展。
每位学员需要讲课两次，一次15分钟，一次30分钟。
基本要求：讲课内容必须与本人工作紧密有关，不论时间长短都是一个独立的高质量课程。两次讲课尽量选择同一主题，以问题为导向，以解决问题为目标，要求理论与实际案例相结合，逻辑严谨，用词准确，具有一定创新性，讲课内容可以借鉴他人，但一定要有原创内容。通过交流学习，为自己今后参与全国各地校长教师培训工作积累经验。
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