我班现在的分享，使用频率最高的除了小组合作，就是轮流讲题。今天福林对我说：“哎呀，紧张死我了。好怕自己讲错呀！”
福林的平时成绩不算太好，虽然个子在班上算高的，但回答问题声音小，有时还不认真听讲，有走神的现象。估计紧张的原因也有这些因素。但福林今天的题讲得特别好，提前把笔记写得很规范，上台就展示给大家，声音也比平时大多了，他还获得了同学的掌声呢。
今天在下课时，我随机问了几个在面前的孩子，喜欢这样不通过举手，轮流讲题吗？一位平时特别爱回答问题，声音也特别好听的孩子说：“很喜欢呀！每个人都有机会，而且任务又不重”；另一位男生说：“我也喜欢，唯一不好的是，可能轮不到我讲特别难的题。”无独有偶的是，今天6班批评了一位学习特别好，但本学期上课说了好几次话的谢同学。我问他为什么上课要说话，而且还意识不到这是个问题。他在纠结了很久，流了一滩眼泪后，告诉我：“讲的题我都会了，觉得无事可做。”
在班级授课中，一直有两个难题都困扰着我，我到现在，都处理得不太好。一是优生如何更优；二是学习能力较弱的孩子如何帮扶。就举手发言，讲题这事，我能想到的策略是：
1.可以选择性讲题。这个在班上适用过，孩子们也很喜欢。困难点在于，分配任务有些花时间，不像按序分配来得快。所以，一般选择性讲题，我会在下课时完成一些。
选择性讲题，刚刚想到的招数是，如果有10个人需要轮流完成讲题，难的题目可以先让优生选择，别的题目让他们轮。或者，这10个人，自己组成一个团队，分配任务。这个明天尝试一下，应该不错。
2.思别人想不到的点。对于一般的孩子来说，只要把题讲清楚了就好。对于优生，可以由所讲的题目进行发散，想到同类的题还有哪些？易错点是什么？可以如何进行优化？这种方法，今天传授给了谢同学，他试用了，效果很好。不仅在课堂上引领着同学们进行总结与推导，在下课时，还找我说了一个没有成功的推论。其实成不成功真没有什么，重点在于他是否在思考，并能持续。
关于轮流讲题，我个人是特别喜欢的。首先是机会人人均等，不至于说因为举手而出现老师的个人喜好影响抽中率。这里的喜好，不是故意为之，有的喜好属于个人习惯或定式思维，甚至老师自己都没有查觉到。
轮流讲题也要有策略，要用不同的方式轮。但每轮一次，一定要全班都顾及到。
【轮流的方式】我一般有两种：一是按座位蛇形排列轮流讲。竖着轮流是比较常用的方式，教室的四个角落都可以是起点。我也会采用横着轮流的方式。这种方式的优点是，不需要再考虑请假的因素，孩子们一眼就能看出自己讲哪道题。缺点在于，不知道什么时候，班主任换位置了。这种情况我遇上了几次。因此，产生了第二种方式：按学号轮，顺轮、倒轮、从中间轮。需要注意的是如果班上有请假的孩子，后面的孩子需要补位。
【轮流讲题遇到自己不会的怎么办？】这种情况在我班应该只会出现在最开始。因为我允许孩子们跳过自己不会的题，讲自己会的，但很少有同学选择这种方式；同学们之所以很少选择这种，可能与我在讲题之前会给他们三分钟时间准备，可以去请教同学问清思路，请同学帮你；如果在三分钟之后，都还解决不了，允许跳过讲后面的题目。所以后面的同学是有紧张感的，因为可能自己讲的题会被别人讲掉。
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