每到学期中段，各个学校都会进行简单的教学质量的调研，调研后的质量分析就成了学校的常规操作，提到质量分析，大家的印象都是什么呢？是写在纸上的“四大板块”？还是在备课组或科组里的逐一汇报？或者是学校专题会议上的交流研讨？
今天下午正好参加了一场科组内质量分析，让我颇有一番感慨。
这场分析会是比较常规的操作，从一年级开始，每个年级派一个代表就本次练习的试题、学生答题情况、存在的问题和努力方向四个方面逐一进行分析，用心一些的老师做了课件，让分析一目了然，但是更多的是拿着纸质的分析读一遍或者拿着试卷逐题分析。环顾一下，在台上分析的老师讲得眉飞色舞，台下的老师有的看手机，有的目光空洞呆滞，显然注意力已飞到了太空外。我不由想：这样的质量分析有什么作用呢？我们的质量分析到底是为了什么？
在我看来，阶段性练习质量分析应该有两个作用，一是总结前期的工作，二是思考后期工作的方向。具体来说，就是通过本次调研中学生的答题情况总结前期教学中的经验，反思老师教学中存在的问题，然后有针对性提出改进措施，为后期的教学找到方向。
可是，很多时候，我们的质量分析往往是为分析而分析，不仅听者无心，甚至说者也无意，我们只是把它看成了一项工作任务，却没有把它当成总结经验、改进教学的重要环节来看待，因此，虽然调研有分析，可教学却没有进步，还是原地踏步。
那么，备课组或科组内的质量分析要怎么做才能取得更好的效果呢？
首先，我以为，要分析试题涉及的知识点及其分值，分析这些知识点在整册教材中的地位，从而一方面了解试卷的效度，另一方面把试题与全册教材联系起来，帮助我们建立教材、教学的大局观与整体意识。
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