20230117《给教师的建议》63.教师要把学生的脑力劳动放在

《给教师的建议》63.教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心（读书笔记 ）

关键词：注意力

刻板公式和一律化，像铁锈一样，腐蚀着教育过程的精细的机体，这是最有害的现象之一。

真正的巩固知识，是让学生对事实、事物、现象的实质进行独立思考。

抽象思维之所以必要，并不单单是为了使学生能够顺利地完成越来越复杂的学习任务。

教师常常会遇到这样一种可悲的现象：儿童在童年时期学习得很轻松，他能顺利地掌握知识，然而到了少年时期，学习就变得十分痛苦而艰难，以致不开是不是认了。一些优秀的教师们，都力求尽早地让学生解答综合性的算术应用题，让他们这边公式。

在学习新教材的过程当中，教师就应当看出和想像出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西的，以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。

教师真正的思维素养就在于在学习教材的过程中，教师能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。

应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的积极的独立劳动在内。学生不应当单纯的听讲和思考，还应当动手做一些事情。

有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得明白，易懂毫无困难，使得学生往往用不着再进行思考。

只有当知识，对学生来说，成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。

如果把教育过程首先当作一种对学生的脑力劳动的指导活动来分析，那就必须十分强调教师的创造性的巨大意义。

真正的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改变课时计划，而事实上改变计划的事是常有的。

所谓创造性，绝不意味着教育过程是一种不可琢磨的、服从于灵感的、不可预见的东西。