1.关心既是人对其他生命所表现的同情态度,也是入在做任何事情时严肃的考虑。关心是最深刻的渴望, 关心是一瞬间的怜悯,关心是人世间所有的担心、优患和苦痛。我们每时每刻都生活在关心之中,它是生命最真实的存在。
2.关心意味着一种关系,基本表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中,一方付出关心,另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系,当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方,任何一方出了问题,关心关系就会遭到破坏。即使在这种情况下双方之间可能仍然存在某种关系,两人的接触仍然意味着某种指向,这种关系可能已经不是我们需要的关心关系了。
3.关心者的心理状态是以专注和动机移位为特征的。专注是指关心者对被关心者的那种开放的、不加选择的接受。不是疯狂和痴迷，而是全身心地投入。真正关心一个人，就会认真倾听他，观察他，感受他，愿意接受他传递的一切信息。倾听到问题和需要。然后认真回答他。他接受了我的专注、认真和答案。被关心者接受他人的关心,然后显示他接受了关心。这种确认反过来又被关心者认知，这种关心的关系就完成了。
4.动机移位,一种动机能量流向他人的过程。我首先接受他人的信息,然后我做出反应,我的反应是对他的需要的一种回应。体验动机移位,你要开始思考如何帮助他人。专注和移位不会告诉我们做什么,而只显示我们关心时的心理状态。但是,那个指向他人的思考过程必须像思考自己的问题一样认真和积极。你一定要被他人的需要所吸引。关心是一种接触，一种交流，关心者与被关系者在关心的互动中可能互换角色。
5.被关心是大多数人的愿望，学校里所有孩子都希望得到关心。要成为一个真正的关心者,你必须敞开心扉接纳另一个人。你不能说;：“噢,这家伙需要关心,让我看看怎么做。对了,这里有七个步骤我必须照着做。”关心是处于关系之中的一种生命状态,而不是一套具体的行为方式。将关心者置于关心的关系之中更为重要。不管一个人声称他多么乐于关心,重要的是看他是否创造了一种能够被感知到的关心关系。有很多人自称“关心”别人,但是接受他们所谓“关心”的人却感受不到关心。
6.教师不仅需要建立一种关心的关系,教师在其中成为关心者,教师也有责任帮助学生发展关心能力。以关心为基础的教育并不反对智力开发。我们从他人那里接受东西， 其中有一部分就可能包括智力上的反应。教师有责任提高学生在某一学科上的理解能力与技巧。一个教师如果真正关心学生,那么他会认真倾听学生们不同的需要,包括学业上的经验与兴趣，并且给予不同的反应。
网友评论