专家推荐的书目需要认真阅读。每天尽量白天挤时间阅读，因为晚上阅读的效果不佳，晚上容易被各种闲暇事情所干扰，临到睡觉前，阅读成了完成任务，效果自然不好，甚至有时候看书睡着了，当天的阅读打卡就不能完成。
如何让阅读促进教学呢？我思索可以把自己读过的书分类整理一下，每读完一本书，就归到相应的类别，再把每本书中对自己有重要影响的内容简要记录一下，便于自己需要时查找以解决教学中遇到的问题，这样阅读的效果应该会要好一些。
看到书上好的内容就去课堂尝试，这个和观摩名师的课堂教学是一个道理，是学习输入后的被动输出，尝试后感觉达不到名师的效果，就会产生失望情绪，还会安慰自己说名师的课自己学不会。当我们在教学中遇到问题时，又不知道该查阅什么专业书籍，我认为有两个原因：一是阅读量不够，二是阅读后缺乏整理，书到用时方恨少，读了《学以致用的教师阅读》总论——教师阅读“用”为先，很有感触，笔记记录如下：
教师阅读不同于一般的泛读，学校组织要有系统思考，重在读了实践，学以致用。
教师阅读存在随意性和碎片化的问题。随意性体现在目标性不强。没有聚焦：当前教育教学改革的重点、自己课堂中的真实问题、课堂教学的真正痛点，没有带着自己的问题去阅读。随意性还表现在只阅读新出的书、学校推荐的书和自己喜欢读的书，读了之后只是对书中观点进行解读，缺乏解决课堂的实际问题，这样的阅读没有在“最近发展区”。碎片化表现与现在的生活节奏有关，每天获取的信息很多，教师不能系统化读一本书，很难深入了解书的内涵。
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