本次成长杯素养大赛，一共有15位数学老师参与展示，在“目标明晰，策略实效”的课堂教学理念引导下，各位授课老师精心准备，展现了各具特色的课堂风格。结合着几位评委和我自己的一点思考，现对本次数学赛课活动进行一个小结：
亮点1.精心备课。每位老师都能立足学情，合理使用多媒体资源，深刻解读教材，教学思路清晰，目标明确，注重让学生经历知识的生成过程，展示了扎实的教学基本功。正如彭校长和孙学文老师所说，这次的赛课充分能看到老师们理念上的改变和成长。
亮点2：课堂语言规范简练。一方面是老师的教学语言都能体现数学的简洁美，比如李静老师，刘小燕老师，李宛老师，范丽娟老师，李倩倩老师等课堂语言干脆利落；王宇飞老师，王甜甜老师，苏丹丹老师，李林香老师，张樹濛老师等课堂语言规范温婉简练，虽然课堂风格各异，但都达到了让孩子们在一节课中学有所获的目的。
另外是孩子们的课堂语言规范，本次大赛当中课堂的良好呈现，源于孩子们完整、精彩的语言表达，说明在去年成长杯赛后对学生的语言规范这块，每个班级都进行了训练和引导。刘洋老师、夏丽老师、罗苏婉班孩子的语言表达都尤其的出色，一是语言表达的完整性，另外都能用合适的音量展示出学生自信的一面。
亮点3.大胆创新。张传伟老师执教的《整理与分类》大胆创新，教学资源突破教材的限制，以绘本故事为素材，学生喜闻乐见，形式新颖，这样的设计符合课标要求，也符合这节课的教学目标，孩子们在阅读绘本中获得了数学知识，有新意，有深度。
不足1：评价方式单一。课堂上，我们经常能听到响亮整齐的鼓掌声，这样的互动看似热闹，却无深层思考的内容，没有真正形成师生、生生之间真正的对话。
不足2：小组合作浅尝辄止，课堂上的合作交流探究比较浅表化，深度学习未真正发生。
我的一点浅显思考：
1.继续对学生回答问题的话语模式进行指导。学生“接着说”的意识与能力的形成，离不开老师的指导。比如：首先发言完的学生在自己表达完以后，可以询问其他同学：“大家同意我的想法吗？”“大家还有补充吗”，接着发言的学生可以采用这样的导入语，“由这个问题，我想到了另一个问题......”,“我觉得你这个问题还可以改一改”......，“我认为，你的问题是要提醒我们注意......”“你这个问题，练习的是......知识，应用了......方法”，“你的问题，有个漏洞”，“我的问题和你的问题有关系，请大家看看，是不是这样？”时间长了，学生的话语模式形成以后，就可以不受这些固定的话语模式限制，灵活表达自己的个性见解。这种指导的价值，不仅在于让学生学会说话，更在于让学生形成互动的意识。
2.防止鼓掌泛滥。我们课堂的现状一般是老师要求鼓掌，学生才会鼓掌，形成教师“一言堂”“说了算”的局面，鼓掌这种行为不应该由老师强制执行，而应当由学生自发产生，我们是否可以和学生约定一下，其他同伴发言时，有不完整的可以补充，发现不正确的可以纠正，感觉不明白的，可以提问或要求他再讲一遍，发现特别精彩的，自然的通过自发的掌声表达对他的最高肯定，然后在语言上再进行赞许、鼓励与赏析。另外，形式上是否不必那么整齐划一，打出节奏？总之我们应该从学生学习与成长的需要出发，合理有效的发挥鼓掌的功能。
3.关注小组合作的实效性。要从分工及汇报形式上进行训练，内容深度上进行指导，开展小组合作，要切切实实的关注并研究学生学什么？在学吗？学会了吗？而不是走过场。小组汇报结束后，教师不能缺位，要及时介入，对难点重点进行聚焦，对疑点、易错点进行关注强调，对方法进行提炼，对数学思想让学生进行感悟。进而引导学生真正实现有意义，有价值的合作学习。
最后分享给大家一句话，我们能带领学生去多远的地方，源于我们对数学本质的理解有多深，希望大家能一路同行，走在数学研究的路上，共同领略数学的魅力！
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