检查家庭课业的那种很不顺利的状况，使我苦恼了不止一年:在这一部分工作上，经常是把时间白白浪费了。我们每一个教师都很熟悉这种情景:当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所有其余的学生就各干各的事情了;对回答进行思考的，顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生。一个疑问使我长期不得安宁:怎样才能在检查功课的时候，使所有的学生都能对提出的问题进行思考，以便使教师对全班的工作都能检查到呢?
换句话说，如何检查确保每一位学生都学会了呢？——检查。那又如何能够检查每一位学生呢？——批改作业。那批改作业有一定的弊端:
1.时间上的延时
2.共性与个别的处理
3.检查的代表性
4.偶然与必然的联系
……
苏霍姆林斯基建议，使用草稿本。我举双手赞成并时刻践行，但问题还是有:知而不能做，做而无用……
最近在期末复习，学生在做题巩固复习。也就是说学生通过完成这种作业，既运用了知识，又对这些知识有了更深一步的理解。
但我们教师千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。
应当尽量把知识的评定跟其他目的(首先是知识的重新思考、扩充和加深)结合起来，注意偶然和其必然，也不要走极端对学生的每一次回答、每一份书面作业都评定分数，这样做会引起不良后果。
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