本节课学生所要达成的学习目标是要知道分子和原子的概念，以及原子可以结合成分子。要求学生学会用分子、原子的观点解释纯净物和混合物、物理变化和化学变化；理解化学反应的本质是原子的重新组合，化学反应前后，原子的种类和数量不变，分子的种类发生改变。也是学生从宏观视角到微观视角转变的一个关键章节，通过本章节初步建立微粒观。
上一节课学习的内容主要是微观粒子的主要特征，因此本节课以复习上节课内容开始，通过身边真实的情景，引导学生用微观粒子的特性来解释生活当中的现象，帮助学生加深理解，初步建立微粒观。然后分别通过宏观和微观的角度对比来解释水的蒸发和过氧化氢制备氧气的过程，让学生从微观的角度来认识和区分物理变化和化学变化。
本节课的内容比较抽象，学生通过学习过的化学反应符号表达式基本上能够在微观的视角建立物质转化和守恒的思想，也能迁移到氢气和氯气点燃生成氯化氢的过程中。初中化学学习的初期，主要是需要识记的知识比较多，加上本班属于分层教学的A层班级，因此前一阶段答题的正确率基本都处于比较高的水平。
但是遇到这道题的时候，第一次回答正确率只有50%。
有20%的同学错选了B选项，也有一部分同学选择了A和D。
本题要求的是“选出错误答案”，一半的同学没有发现C的问题，普遍是因为忽略了“分子是保持物质化学性质的最小粒子”，要基于“在化学变化中”这一前提。可见学生的思维还是停留在表层，没有经过深度思考，看到熟悉的关键词想当然地去排除了C选项。但是剩余3个无法进行排除，所以错选的一半学生有一定“懵”的成分在。其中“B”选项的学生在化学变化的微观解释方面仍然有欠缺，因此还需要更直观的方式来建立微粒观。
但是学生在经过简单的讨论后很容易选择出了正确答案。
再经过选项挑人已经说明，学生通过小组合作已经高效地解决了这个问题。可见，小组合作对于学生自主建构，提升学生的高阶思维有着更现实的意义。
特别是对于现阶段比较抽象的微观粒子层面，更应该选择一些模型，或者为学生设计项目式任务，通过小组合作去完成结构模型的制作，发展学生宏观辨识和微观探析的核心素养。
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