康老师心育 | 教育叙事写作中的心理学效应 二

三、损失厌恶

面对不发够文章，就发红包补偿的约定，有老师信誓旦旦地说道：“我得坚持写，坚决不发一块钱红包！”

我为这样坚持克服困难坚持写作的老师点赞！

从另一角度，我们思考——

难道熬夜写文章比发一块钱红包更轻松吗？

——当然不是。

难道我们拿不出一周三块的红包吗？

——当然也不是 。

难道发一块钱红包很让我们损失更多吗？

——有点这个意思。

损失一块钱比得到一元钱更让人难受。尤其在网络中，处处都强调免费的情况下。

这就是心理学的损失厌恶。

损失厌恶是指人们面对同样数量的收益和损失时，认为损失更加令他们难以忍受。

同量的损失带来的负效用为同量收益的正效用的2.5倍。

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当然，这里的损失不只是金钱，还有自己长期坚持的好习惯，在大家面前努力的形象，以及不断学习的毅力。

我们拒绝这样的损失，我们自然也欢迎这样的厌恶感。

这是对自己进步的鞭策和警示。

四、破窗效应

对于坚持写作班级故事，而中途放弃的老师朋友，我也能体量他的困难。

工作的压力、家庭的琐事、个人的能力、自己的兴趣、专业的目标……都会成为阻碍他坚持的理由。

有时候，阻止前行的往往不是群山万壑，只是你鞋里的一粒沙。

有时候，可能只是一次没有完成，第二天要补写，却因为一些事情又耽误了。只好发了红包认罚。

但下周又因为各种事情没及时完成，因为有第一次的红包惩罚，干脆以红包代写，放弃写作，倒也省心。

因为有了第一次的放弃，后面就会以此为借口，继续选择放弃。

一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破。

一面墙，如果出现一处涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就会布满了乱七八糟，不堪入目的东西。

这种现象叫做“破窗效应”。

一件负面的事，比如放弃或中断写作，如果在开始时第一次出现苗头时，没有被及时阻止，就会像河堤上出现第一个小缺口一样，慢慢决口，甚至崩坝，造成更严重的损失。

坚持做事是这样，处理学生问题，何尝不是这样？

最好的办法是，及时反思、及时补上，不让第一扇破窗出现。

给自己一个完美的交代，又何尝不是一种价值追求？

五、标签效应

班主任中有各门学科的教师，通常大家会认为语文老师能够定得更好。

其实，这是一种贴标签的心理效应。

美国心理学家贝科尔认为：

“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”

第二次世界大战期间，美国心理学家在招募的一批行为不良、纪律散漫、不听指挥的新士兵中做了如下实验：让他们每人每月向家人写一封说自己在前线如何遵守纪律 、听从指挥、奋勇杀敌、立功受奖等内容的信。

结果，半年后这些士兵发生了很大的变化，他们真的像信上所说的那样去努力了。

我们会成为我们心中期待的那个人。

标签效应本无对错，只是我们所标定的标签把我们引向何方。

不会写作从而不敢写作的老师，给自己贴上了不能写作的标签，从而也把自己给限定在“写不好”的框子里，不敢突破，不想突破，也不再突破。

语文老师可以把班级故事讲得更生动有趣，语文老师做班主任来写作有着天然的优势。

魏书生、李镇西、王开东等全国知名的班主任都是语文老师。

难道不是语文老师就写不好班级叙事、讲不好成长故事吗？

当然不是！

陈宇教高中化学、秦望教高中历史、段惠民教高中物理、李迪老师是职业学校的音乐老师……

教育叙事、班级故事，着力的不是文采，而是真实记录，不是语言华美，而是态度真诚。

写，才能训练写作；做，才能提升能力。

我们不要自我设限，从而限定了自己发展；

过早地给翅膀带上枷锁，会限制自己的飞翔。

我希望每一位年轻的班主任，能打开思路，放下包袱，轻装前行，不断超越，不辍学习，向着班主任专业成长之路，一路欢歌一路行！