《湖心亭看雪》教学设计
长安区滦镇泉子头中学 吴斌
设计思想：
依据新课标的要求，文言文的学习，要在引导学生理解课文内容的基础上，达到熟读成诵，并且要积累掌握课文中的文言实词、虚词，逐步提升学生独立解读文言文的能力。
教材分析：
《湖心亭看雪》是统编教材九年级上册第三单元的第三篇课文，是明末清初文学家张岱写的一篇小品文。文章记述了作者观赏到的雪后西湖的奇景，表达了游湖人的雅趣。文章语言简洁凝练，生动传神，尤其采用白描手法，寥寥数语，神情俱现，精神全出，营造了一个物我合一的境界，历来为人们称道。本单元要求学生在理解课文内容的基础上，熟读成诵，还要体会古人寄托于山水名胜中的思想感情，感受他们的情怀。
学情分析：
九年级学生理解能力较强，之前已经学习过文言文。本文篇幅短小，语言浅近，所以学生诵读、理解起来难度不大。但是要体会作者寄托于文中的感情，对于学生来说就有些困难了。除此之外，这篇小品文的景物描写，也是值得学生细细品味的地方。
教学目标：
1.反复诵读，培养诵读能力。
2.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。
3.学习写景运用的白描手法，感悟作者的思想感情。
教学重点：
深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学策略：
以学生自学为主，教师指导为辅，按照“初读——译读——研读——悟读——拓展”的环节，在反复诵读的过程中层层深入，解读文本，理解作者情感。
课前准备：多媒体课件
教学流程：
一、导入新课：
人常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州以它美丽旖旎的风光引无数文人墨客驻足流连。许多诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。请看图片说诗句：
（1）杨万里 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（2）白居易 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
（3）苏轼 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
“西湖观景，晴不如雨，雨不如雾，雾不如月，月不如雪。” 若论观赏西湖风景的最佳处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《湖心亭看雪》。
设计意图：利用西湖美景的图片，激发学生的学习兴趣，并对学过的古诗进行巩固记忆。
二、了解作者：
张岱,字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
明末清初小品文的代表作家，擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味昂然。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。
设计意图：了解作者和作品，为理解作者情感做好铺垫。
三、课文学习
（一）初读课文，读准字音和节奏：
崇祯(chóng zhēn) 更定(gēng)拏一小舟(ná)
毳衣(cuì)雾凇沆砀(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡对坐(zhān)
焉得更有此人(gèng) 强饮(qiǎng)喃喃(nán)
1. 湖中/人鸟声/俱绝
2. 一童子/烧酒/炉正沸”
设计意图：扫清文字障碍，强调重点字音和节奏，为熟读成诵打好基础。
（二）译读课文，疏通文意:
学生之间合作完成对课文的翻译，不会的举手提问。教师提问：
1.积累知识
(1)一词多义
是：①是日更定矣(代词，这)
②是金陵人(表判断)
一：①上下一白(副词，全)
②长堤一痕(数词)
更：①更有痴似相公者(副词，还)
②是日更定矣(古代夜间的计时单位)
白：①余强饮三大白而别(古人罚酒时用的酒杯)
②上下一白(白色)
(2)古今异义
余拏一小舟[古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿]
(3)词类活用
①大雪三日(名词作动词，下雪)
②客此(名词作动词，客居)
2.翻译重点句子
（1）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（2）湖中焉得更有此人！
（3）莫说相公痴，更有痴似相公者！
设计意图：通过提问的方式对文言知识进行归类整理，并检查学生对文中重点句子的理解情况。
（三）研读课文，突破重点：
文中有一个字最能概括作者的形象，你发现了吗？学生读课文后回答。
明确：痴。他的“痴”表现在痴行、痴景、痴情。
1．读课文第一段，找痴行
看雪的时间：看雪的地点：
看雪的天气：看雪的氛围：
看雪的方式：看雪的心情：
明确：不寻常的天气、时间、行踪。与众不同、不随流俗。
2.读课文，品痴景
（1）找出课文中景物描写的句子，这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？有什么特点？
（2）可以把“与云与山与水”的“与”字去掉吗？
明确：不可以。原文语气连贯，具有音韵之美，并且生动地写出了湖上冰花弥漫，天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，具有磅礴浩淼的壮观美。
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感。
教师讲解：文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。
例如：天净沙·秋思（马致远）
作者只是利用白描手法，对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”，成就一首千古绝唱。
3.读课文第二段，悟痴情
（1）“此人”是那种人？
（2）“强饮”看出作者什么样的心情？
（3）问姓名答地点是何道理？
补充材料：
张岱（１５９７——１６７９）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著书以终。著有《陶庵梦忆》，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国，在张岱的生命里，是永远的痛。
因此，作者是因国亡而孤独，因孤独而痴迷。正如《红楼梦》中写到的：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味!作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。
学生再读课文，理解作者的精神世界。
设计意图：在“找痴行、品痴景、悟痴情”的过程中，反复朗读课文，既有利于实现熟读成诵，又抓住了文章的重点，突破了文章的难点。
拓展延伸：试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
明确：《湖心亭看雪》采用白描手法，表达了作者清高自赏、淡淡愁绪；《江雪》采用烘托手法，表现的是诗人怀才不遇的孤独感。
设计意图：通过提示不同的比较点，开阔学生的眼界和思路，在比较研读中深化对文本的理解。
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