许多专家无法给年轻的学生做一次有关其专业的讲座，因为他们不会给入门者讲解其专业的重要性。成功的教学必须有能力抓住学生的注意力，能够激励学生学习并向学生知名该学科的主要观点和主题。
专家型教师花更多的时间去理解需要解决的问题，而新手教师花很少的时间去考虑问题本身，更多的时间则用来尝试各种解决问题的办法。
由于有丰富的经验，专家型教师能够迅速有效地、花费较少认知努力来完成各种教学任务。这些自动化了的技能使他们能把注意力投入到更高水平的推理与问题解决中。
阅读与课程不直接相关的书籍，看电影，与其他教师、朋友或家人等交流。任何使人置身于新环境的活动都能激发人产生有洞察力的点子。
小学专家型教师需要知晓艺术、工艺以及各种吸引儿童的活动，他们必须知道如何培养基本的技能，如阅读；初中专家型教师必须处理青少年所面临的问题，必须理解身处竞争社会的青少年成长的烦恼。
学生在低年级时需要最基本的理解能力：阅读、写作、数的概念、问题解决、拼写和地理知识。教会孩子怎样提问和研究他们自己的问题是十分重要的。
学习必须立足于学习者已有的知识基础之上。我们每个人都要依靠自己的能力来学习，教师的工作就是发现学生的能力以促进其学习。教学的艺术是为学生打开学习之门。
沟通不仅使学生能将自己的观点同别人交流，还能使他们重新回顾自己是如何思考的。
倾听学生，倾听他们说了什么，是怎样说的，理解他们的肢体语言。判断每个学生是怎样学习的。在每堂课上尽可能启用视觉的、运动知觉的和听觉的手段，如果可能的话同时使用。鼓励学生用所有的感官来学习。和学生一起倾听、一起学习。
6-12岁儿童在学业上会获得一种胜任感和勤奋感。能顺利通过这一阶段就意味着胜任感的获得与发展，相反则导致儿童有自卑体验。顺利通过这一阶段的儿童往往在学习中表现得特别投入和勤奋。儿童的照看者应该培养儿童的勤奋意识，给他们布置一些有规律可循的、能够独立完成的任务。
青少年正在形成一些概念，如他们是谁，对他们来说什么是重要的，他们的价值何在，长大以后他们会成为什么样的人。他们试图将自己的多个方面整合起来----智力、社会、性别和道德，达到一个整合的自我同一性。那些未顺利度过的学生则依旧对他们是谁，会变成什么样的人，应该如何应对生活等问题深惑不解。顺利度过该阶段的儿童在学校往往会取得好成绩，因为他们很清楚自己是谁以及自己想得到什么。成人应当表现出对各种问题解决模式以及各种职业、宗教和其他意识形态的理解。
成年中期，顺利应对繁殖对停滞危机的成年人会体验到对下一代的养育和指导的需要。他们不仅限于为自己的成功而努力，还试图在教养孩子的过程中，将自己活得的经验传输给孩子。缺乏这种体验的人会产生生命的停滞感---就好像他们在整个生活和养育孩子方面没有做出任何贡献，只是一心专注于自己。
成年晚期/老年期-完善对绝望。这个阶段，人们试图去体验过去的生活，并赋予它们有意义，尤其是对他们生活中所做过的选择和决策。尽管他们并不认为自己所做的每一决策都是对的，但他们能够直面自己的过失。而未能顺利度过这一阶段的个体对曾经的过失和错失的机遇感到绝望。顺利度过这一阶段的个体在回顾其一生时会产生一种成就感，不论他曾经从事的工作是什么，都觉得自己是成功的。
6-12岁儿童要么发展出面对不同任务时的胜任感，尤其是在学习上；要么会认为自己没有能力，不可能成功。教师可以将教学内容安排为一个系统的单元，对于那些完成每一单元的学生予以表扬或奖励。鼓励儿童将自己目前的成绩水平与从前的水平相比，而不是与别人横向比较。
青少年探索自我认同的各个方面，他们或者形成一个整合的自我概念，或者对自我概念和将来的期望仍感到混乱。教师应该鼓励青少年进行自我认同，并给他们树立榜样。
气质包括情绪和自我调控。
孤僻的孩子可能很害羞；可能来自不同文化群体；可能在用其他孩子常说的语言时有困难。
青春期显著的身体变化可能会使一些中学生感到不安，这些学生可能会受到别人的嘲笑和排斥。教师应该组织学生的嘲笑，帮助学生接触烦恼，可以组织学生一起讨论中学阶段学生的体貌特征会发生什么变化，以及这种变化有多么重要。
整个小学阶段，学生读倾向于与同性的同伴交往并建立友谊，教师必要时应该鼓励他们男女搭配合作学习，最好不要拿男生和女生比较。男生和女生在中学阶段可能会出现友谊的背离，女生之间的友谊如果出现了裂痕，往往会马上影响到她们的学习成绩。
专制的教养方式与教学方式会强迫学生要绝对服从成人的规则，由此会抑制儿童的道德推理能力向第二阶段---自律道德水平发展。
教师应该知道对任何一种道德发展理论都是不能全盘接受的。所有理论都只适用一部分人，而不是所有人。
智力有3个主要成分：方向，包括明白必须要做什么以及如何做；适应，包括知道如何完成一件事情，并在执行任务的过程中监控策略的实施；评鉴，或者说是评判自己的思想和行动的能力。
分析性能力、创造性能力、实践性能力。
教师应该认识到智力是可塑造的。如果学生认为自己没有潜力的话，他们的学习热情就会减弱。专家型教师强调学生是有潜能的，以此鼓励学生不断提高自己的能力。
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