从2000年开始，国家教育部就对义务教育阶段进行了新课程改革，老师们通过培训、讲座、观摩课，逐渐认识到新课程理念下教师应该尊重学生学习的主体地位。现实中我们的课堂究竟是怎样的呢？
今天我听了两节课，都讲第一课时，主要是感知内容、分析形象、把握主题。第一位老师上的是《范进中举》，一节课内不但了解了作者、背景，学习了生字词，梳理了文章结构，概括了故事情节，还简要分析了范进的形象，提炼出了对比、夸张的艺术手法，揭示了封建科举制度毒害读书人的主题。因为课堂“容量太大”，时间又有限，在分析人物形象时，老师直接说出了答案。听完课，我思考：这节课我学到了什么？我相信学生和我一样，都知道了范进中举喜极而疯的事情，知道了作者批判科举制度，也知道作者运用了对比、夸张的讽刺手法，但是为何批判科举制度，什么是讽刺，学生肯定不知道，因为老师只是泛泛说了一下而已，而学生只是听众罢了。再反思，为什么不让学生问？不让学生说？不让学生思考呢？时间不够。为什么时间不够呢？一节课要讲的内容太多了，要掌握的知识太多了，老师总觉得讲不够，说不完。
第二位老师上的是《植树的牧羊人》。课堂开始老师让学生质疑题目，我想这很好，紧扣学生的问题学习课文，学生成为了主体。谁知这只是一个漂亮的开头罢了，在理清了六要素之后，主要是对三次拜访牧羊人的分析，课堂的最后20分钟成了老师与个别学生的交流，其他同学成了观众。其中有几个问题，学生回答错了，老师直接就问，还有没有其他的答案？根本没有听这个“错误”答案的理由和依据，学生没有话语权。反思这节课：老师讲到的内容，学生完全可以通过自学得到，因为这本就是一篇自读课文。我们的老师设计了那么多的问题，但成效还不如学生自读课文。为什么不让学生自读呢？老师不放心，担心学生没能力，又怕浪费时间，就这样，学生上了一节又一节毫无意义的课，也就落下了“语文课上不上都一样”的话柄。
20年的教育改革过去了，现在老师已经注意到学生的主体地位，但在具体实践中却有很多类似于这样的课堂：要么老师是主角，学生是配角，共同“完成”教学任务，学生配合的不好，主角直接登场，一气呵成，课堂被老师占据得振振有词，学生自甘居于服从、接受的地位；要么老师设置了一个个问题，只有个别学生参与，回答“错误”的同学几乎没有争辩的机会。这种缺乏交流的问题设计总是给人一种请君入瓮的感觉。可见，从理论到实践，还需要很多探索。
我想起了杜威的一句话：如果我们仍用昨天的教育培养今天的儿童，那么我们就是在剥夺他们的明天。
到底该如何开展教学呢？王君老师说：“作为语文老师，我们要有选择文本的意识、解读文本的意识、主题聚焦的意识、课型意识、互联意识、打通意识。”教师在设计教学时可紧扣文本内容聚焦一个知识点或一个主题，如果觉得课堂容量小，还可以将单元内课文、同类课文相互联系，将知识点相同、相似的文本打通，整合成一个知识点、知识体系，一节课就讲这个知识点、知识体系的前世今生，各种变化，并学以致用。教师在课堂上要做的就是通过恰当的方式，创设情境，使学生与作者共鸣，成为慷慨激昂或浅吟低唱的朗读者、课本剧表演者；搭建平台，让学生从宏观、中观、微观等角度对文本的篇、段、句、词等进行比较、赏析，成为语言文字的评论家；营造气氛，让学生在品读的基础上去练笔，成为下笔如有神的作家；提供话题，让孩子成为唇枪舌战的辩论家……同时教师也可以根据教材和学生的实际情况去开发教学内容，创造出形式多样的课堂。比如王君老师开创的课堂：少年狂想曲——《李德元作品研讨会》，未来已来 ——《陈昕悦、李昕妍播报作品研讨会》。这两节课上，王君老师推介学生作品、老师朗读作品、展示作品、小组分体裁评析作品、采访作者、分享研讨收获、赠言作者，学生成为了主持人、嘉宾，成为课堂的焦点，如此课堂，哪个学生不快乐，哪位学生不努力。这些创新课最大的特点是让学生从台下走上讲台，成为各种角色，学生成为了学习的主角，教师甘当绿叶配红花。
如果我来上《范进中举》第一课时，我会设计成探究科举制度毒害读书人的主题课。首先安排学生课前查找关于科举制度的相关资料，了解《儒林外史》。课堂上有三个学习活动：一、预习检查：学习生字词、学生介绍作者、《儒林外史》。二、梳理故事情节。三、学生讨论“范进中举喜极而疯”是真还是假？形成两方辩论，指导学生从科举制度和人物心理两个角度进行分析。在学生辩论的过程中，引导学生认识科举制度与选拔人才的关系；补充明清科举中八股取士制度，补充周进撞号板、孔乙己挨打的故事，最终引导学生认识到：明清科举制度严重束缚了读书人的思想与才华，中举成了他们唯一的生活目标，八股是他们唯一的生活技能，科场若不如意，就再无其它谋生本领。“科举制度对当时人才的扼杀和毒害”的主题水到渠成。如果有时间，可以将古代科举制度和今天的高考进行比较，主要在于激发学生的深度思维能力，进行语言训练。让学生成为课堂的主角，学生也许才会真正处于学习的主体地位。当学生真正投入学习的时候，他们才会展现出朝气蓬勃的生命状态，表现出自信积极、神采飞扬的精神风貌，也才会真正体验学习带来的快乐，教师也才会收获真正的幸福。
如何让课改理念落地生根？我想：吃透教材内容，聚焦打通互联，创新教学方式，转变学生角色，才能唤醒学习激情、创造未来。
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