2022年版修订后的课标指出，英语学科核心素养包括四个维度：语言能力，学习能力，思维品质和文化意识。
What 什么是思维品质？
思维是人类特有的一种精神活动。思维过程包含人的大脑对食物进行的识别、分析、综合、判断、推理等认知活动。
新课标指出：思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。
所以新课标中关于思维品质的论述也给了三个层次：观察与分析，归纳与判断，批判与创新。能力有低到高。所以我们平时在教学设计的时候也要围绕这三个不同的层次去在课堂上落实思维品质的培养。
Why 为什么要将提升学生思维品质列为重要的课程目标？
原因有两个：
1.青少年阶段是思维品质发展的重要阶段，义务教育的各门课程应该在促进学生思维品质提升方面做出应有的贡献。
2.语言与思维的关系非常密切，语言学习与思维培养可以相互促进。英语也是语言，学习和使用英语对促进学生思维品质发展具有极为重要的作用。同时，学生思维品质的提升可以促进其语言能力的发展。思维品质的提升有助于学生发现问题、分析问题和解决问题，对事物做出正确的价值判断。
How如何培养学生的思维品质？
程晓堂教授在他的书中给出了如下建议：
1.将思维训练融入英语教学活动
2.给学生留出足够的思维空间
3.设置问题情境，搭建思维训练平台
4.结合学生已有的知识、经验和生活实际设计思维训练活动
5.要鼓励学生积极思考，多元思考，大胆质疑
6.突破低阶思维活动，逐步走向高阶思维
7.探究语言的形式、意义与逻辑的关系
8.在教材已有教学活动的基础上设计思维训练活动
9.提高英语课堂教学的真实性
10.引导学生利用多元智能进行思维
所以，我们在进行课堂教学设计的时候，首先要给足学生足够的思考时间，没有充分的思考，就没有合适的表达。所以，我们要想让学生真表达，必须让学生卷入思考。但是，在课堂有限的时间内，很多时候我们让学生的思考都是流于形式的，经常出现的情况是有一个人回答问题，我们就认为全班人都会了。
其次，任何设计都要尽量避免yes,no这样的问题。要以what, how ,why这样的问题和问题链引发学生的深度思考，甚至让学生去发表自己的观点和看法。比如八年级下册Keeping Healthy第三个话题Section C是康康父亲的演讲，他给出了四条建议。这篇文章的背景是来源于健康中国2030规划里面的内容，这是医生的观点。那么如果站在一个学生的视角，自己又该怎么做呢？学生就有了自己的思考和表达的机会。
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