自任教以来，我一直在教育教学道路上摸索前进，就如何提高学生成绩想了很多办法，但总有不尽人意的地方。自从我校推行“161”灵动课堂模式以来，使我充分认识到教学的主体永远是学生，老师讲得再好，学生不投入，自觉性差，一切都是白搭，所以在教育教学过程中要想法设法调动学生的主观能动性，坚持以学生的行为习惯养成教育为主线。近段我校引入了学本课堂导学模式，使我们的“161”灵动课堂模式如虎添翼，运行起来更深入、更具体、更有针对性。现就推行学本课堂导学模式以来学生的学习积极性比之前高了很多，但也存在一些问题，现就出现的问题和整改措施汇报一下。
1.学生的积极性不太高。学本课堂的理念是充分彰显学生的主体地位和教师的主导地位，但是运行过程中发现学生的积极性没有完全调动起来，比如说有些组不懂的不问，等展讲不下去的再请求大同学的帮助等。针对这种现象我们出台了相应的评价机制，与最终的评比挂钩。
2.工具单某些环节，学生有应付现象。单元回归评价单共有四个环节:高考考点、回归建构、问题解决、拓展训练。老师梳理的高考考点为学生指明了方向；回归建构环节是为了让学生自己回归教材、梳理知识、弄清知识的来龙去脉，属于知识层面；问题解决中设计的问题是为了让学生归纳总结解决本单元所有问题的方法，属于方法层面；拓展训练是就前面涉及的知识、方法设计的针对性的训练题。每个环节都发挥着它不可替代的作用，可谓是环环相扣，但是有些学生只一味的做题，忽视了回归建构和问题解决环节，或者不写，或者只是抄写定理、公式，而没有记到脑子里，更谈不上理解和掌握，问题解决不是自己用心总结的，而是从有些工具书上抄来的等。针对这些现象，我们的整改措施是课堂上引导学生按照划线学习法或QA学习法回归教材，对如何进行方法总结进行指导，为督促学生掌握知识，要不定时的对知识点进行抽查过关，过关情况纳入考核结果。
3.小组合作意识不太强。有个别学生我行我素，不想参与讨论，同伴讲也不想听，只顾一个人做题。针对这种现象我组织学术助理和各学科长出台相关评价措施，以本次金太阳成绩为准，看每组的数学平均成绩，下次按平均进步成绩进行小组排名，奖三罚三。
4.教师层面。在学生讲的过程中发现问题总想插嘴，缺乏耐性，以后我会尽量克制自己，多倾听、多鼓励。由于电脑操作不熟练，工具单的制作虽然花费太多时间，但总是不太满意，我会尽快提高自己，争取在有限的时间内开发出高质量的工具单。
成绩不好是暂时的，相信经过整合团队的共同努力，2021年的高考一定会取得理想的成绩。
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