在音乐活动中儿童通过身体的动作，感觉、练习基本的音乐概念，例如音乐速度的快慢、力度的强弱、曲调在高低音区的区别等等。这些内容安排在有情节的表演中，可以使儿童通过实际体验进行比较，并逐渐形成概念。在这个过程中，音乐教育为儿童的抽象思维发展提供了条件。比如理解音调高低的空间感，感知音乐的开始和结束，了解音的高低与震动速度的关系等等。——柯达伊·佐尔坦
今天的活动我们还是从热身游戏《开始和停止》开启，比起昨天，我的要求会更多：要求孩子们脚踩稳定拍（稳定拍训练），要求孩子们在聆听过程中要数一数老师击拍的次数（专注力训练）。小葡萄很认真的坐在凳子上数着，其他的孩子们也边游戏，边进行计数，虽然我们的音乐还是昨天的那个，但是游戏难度却在不断的提高，对孩子的能力要求也会更多，当孩子们一步一步达成目标后的自信和满足感一定是超越了其他游戏和玩具带来给他的成就感。
师生问候
节奏游戏我们首先复习了童谣《点点酒窝》，当我用乐器示范童谣节奏的拍击，并且用口语的方式进行示范时，恩恩第一个猜出来，为这样优秀的记忆力和勇于表达的精神点赞!不读出声的示范，一是为了训练孩子们的内心听觉能力，二是为了给孩子独立思考的空间。孩子们开始用乐器击打节奏并读出童谣，并且在中途我们又尝试了交换乐器，孩子们既能解决自己对乐器的需求，也能照顾其他小伙伴的情绪，不简单哦！
游戏中
音乐游戏我们复习了s-m的歌曲《大雨小雨》，当我边划旋律线边哼唱旋律的时候，孩子们刚开始还不适应这样的方式，不过孩子们适应能力往往比我们想象的更强大，我只重复了一次，笑笑，恩恩，已经听出来我哼唱的旋律是哪首歌了，
体验高低
我们先用“小红毯”完成了集体的体验活动，然后开始尝试独自使用丝巾，非常值得肯定的是，孩子们都能很好的控制好自己。虽然第一次玩丝巾，虽然想要的那个颜色可能并没有办法属于自己，孩子们还是非常投入的进行游戏，并且能比较准确的歌唱。
接下来，我们继续体验了《小鱼儿，吐泡泡》的节奏游戏，体验了中国最传统节奏型titi-ta titi-ta，体验了呼吸游戏，并尝试吹起盖在自己头上的丝巾，有的孩子吹起来纹丝不动，有的孩子能很快的吹起来，孩子们也挺喜欢这个游戏。
孩子们的能力培养往往都是长期的积累，所以需要非常系统和科学的方法，当夯实了音乐基础能力后，无论孩子今后进行各种专项的专业学习都是事半功倍的事儿，让我们静待花开！
亲爱的孩子们，晚安！我们明天见！
文：龚维
图：熙熙
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