《打开了解学生的窗》

今天是我参加勇气读书会的第221天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：认识你面对的学生和有阅读习惯才可能有优势这两节的内容。

在认识你面对的学生这一节当中，作者说到：了解学生是教师的教育职责，如何了解学生则是对教师智慧的检验。当年学业负担不重，下午放学很早，学生会找到办公室来和我说话，我总是愉快的放下手中的事，接待他们，从没说“我忙，你明天再来吧”。因为我想到他或她是鼓起勇气才来找我倾诉的，也许和我谈过后，今晚他会放心睡一个好觉，会感到愉快，或许会兴奋的把我和老师的谈话写进日记，或许也会和同学分享，会向父母炫耀......而我手上的这些事，晚上迟点睡就能做完。我不明白，为什么有些教师在工作了较长一段时间后，仍然不想了解学生，如果不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有什么价值。

有一些学生，无论在普通学校还是名校，也不论在什么层次的班级，他都始终徘徊在中等，这种类型的学生，任你批评他平庸，不思进取，他都无动于衷。其实安于现状，易于满足，也是一种人生选择，其间自由乐趣，没有必要指责。

了解学生在想什么，也就大致能了解他成长中发生的各种不确定因素。但我认为，无论如何不能夸大教师的作用，把他当做一个普通人去了解，而未必要去考虑什么“教育”，在平等的相处中，学生逐渐清醒了，睁大眼睛看世界了，站直了。

在有阅读习惯才有可能有优势这一节当中，和毕业多年的学生谈阅读，我们话语的交叉部分不是很大，除了专业背景因素，也有趣味的不同。但作者不解的是，他们对子女教育的一些判断是违背常识的，和作者当年对他们的教育不一样，这就是说，作者当年教学的价值是有限的。不能不说，一些教师和家长认定的“尖子”其实不过是考试机器，目前的考试制度造就了一大批这种没有阅读兴趣、缺乏辨析能力，却善于利用考试模式，取得各种证书文凭的精神白痴。

应当在中小学阶段阅读的书，到了大学或是走上社会后再去补，一是不可能，二是失去价值意义。读书是一种习惯，至于怎么读到了中学，特别是高中，其实已不需要再教。如果学生在幼年没有养成对阅读的兴趣，到了中学用反复强调或考试施加压力，作用有限，甚至适得其反。目前困难的是社会，也包括学校，误把阅读当作是语文课的教学内容，而没有认识到他是所有学科学习的基本能力，“学好数理化，走遍天下都不怕”的粗鄙，造就了恶俗不堪的社会物质化。学生看到在这个社会里不读书的人也生活的非常愉快，在学校，那些没有阅读积累的人，也照样能胜任高中应试教学，没有文学阅读经历、没有审美经验，不影响他在这个社会如鱼得水。

课堂里走出了高考高分的学生，但他们的阅读能力并没有达到建设文明社会需要的水平，这种规格的劳动力能适应“生产”、“制造”的需要，但他们缺少想象力与好奇心，缺乏能够。发展社会文明的创造精神。

文明教育中长大的学生，自幼接触美好的故事，广泛的阅读滋养了好奇心和想象力，他们总是能睁大眼睛观察世界，对新鲜事物怀着惊喜，他们在阅读时能想象出场景、画面，判断事物内部的联系，推导出可能发生的事，形象思维和逻辑思维互相作用，推进美好的故事，抚慰着心灵，他经常能从阅读中获得启示，自我激励，逐渐获得“境界”。阅读基础好的学生克服困难的能力显然不同，一般他获得知识和经验的能力超过一般人。因为有阅读作向导，他的精神通道可以通往无限的时空。

读完这两节的内容，其实我作为老师的我们应当有所反思，我们在教学的时候应当时时关注学生，应以学生为根本；然后在平常的教学当中，也要注意培养他们良好的的阅读习惯，只有这样他们才能够不断的提升阅读能力，而这种阅读能力其实是每一个学科都应该具备的基本能力，只有这样，他们才能够拥有更广阔的学习天地。

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